關于小學數學教學方法的研究

劉莉

【摘 要】在數學教學中，幫助學生掌握學習數學的方法，培養學習數學的能力，加強學法的指導尤其顯得特別重要。問題是數學的心臟，問題是思維的起點，是思維的動力、“學起于思，思源于疑”。學生在上課時，對老師提出的質疑情境有好奇心和求知欲，根據這一特點，鼓勵學生自主質疑去發現問題、探究問題。小學數學教學有很多種教法，關鍵是要根據學生的年齡特點和認識規律，認真研究，認真總結，積極探索，找到最適合自己小學生的教法。

【關鍵詞】小學數學；教學方法探究

新課程的實施給我們帶來了全新的理念，它在為基礎教育帶來生機與活力時，也為教師教學帶來了挑戰，小學生年紀小，思維能力尚不發達，處于提高數學素質的起步階段，他們剛剛接觸數學，究競怎樣才能引導學生喜歡數學，使他們在日常生活中使用數學方法解決實際問題呢？筆者根據多年來的教學實踐，談幾點教法：

一、從小開始樹立正確的學習動機

學習動機是促使學生自覺學習的動力，針對低年級孩子的實際情況，首先，我講一些科學家小時候怎樣立志成才；鄰家大哥哥，大姐姐怎樣克服重重困難，刻苦學習，結果成為農藝技師，養豬、養雞專家，兩彈一星之父等故事。榜樣的力量是無窮的，在孩了心目中樹立一些榜樣，通過具體、形象而生動的語言，讓他們知道該怎么做，才是為祖國的四化建設而學習，為人民刨造幸福生活而學習。激發他們“我要學，我想學，我一定要學好”的信心。但是，動機教育是長期的，不可能一步到位。小學生隨著年齡增長，卻沒有形成良好學習動機，情趣不穩定，注意力不集中或意志薄弱的個別學生，有針對性地進行教育和輔導，直至改正為止。其次，學生能積極主動地學習，還必須靠教師良好的教學過程來影響。

二、激發學生對小學數學的興趣

小學生數學教學中興趣教學是必不可少的，興趣是推動學生學習的動力，學生如果能在學習中產生興趣，就會形成求知欲，就能主動積極地學習。因為興趣是最好的老師。

數學來源于生活，生活中又充滿數學。著名數學家華羅庚說過：“人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘、難懂的印象，原因之便是脫離了實際。”因此，教師要善于從學生熟悉的實際生活中創設教學情境，讓數學走進生活，讓學生在生活中看到數學，接觸數學，激發學生學習數學的興趣。如：在教學時，我首先讓學生拿出課前已準備的自己最喜愛的東西，玩具（汽車、火車.坦克、手槍……），圖片（奧特曼、機器人、孫悟空、哪吒），水果（蘋果、梨子、香蕉、桔子），提問：同學們都帶來了這么多好玩、好看，好吃的東西，應該怎樣分 類擺放呢？“學生興趣盎然，各抒己見。學生把這些東西都放在一起。擺整齊，把好玩的放在一起，好看的放在一起，好吃的放在一起。學生把同樣的東西放在一起。教師抓住這個有利時機導入課題，探求新知，然后通過小組合作把學生帶來的東西進行分類，并說明分類理由，總結分類的方法，各小組操作完后，小組代表匯報結果；我們組整理玩具有：汽車、火車、手槍 ；我們組整理圖片有：奧特曼、機器人、哪吒……；我們組整理水果有：蘋果、梨子、香蕉……（學生回答分類理由和方法時，教師適時引導，及時地給予肯定和評價）；各小組再按不同標準把東兩分類細化。各小組操作完后，小組代表匯報結果。我們把汽車放起，把火車放起一起，我們把奧特曼放一起，把機器人放一起；我們把梨子放一起。然后，讓小學生自己統計，計算出來有多少個，然后，再每一個同學拿回去，減掉每個以后，是多少？這樣將知識與實際生活密切聯系起來，巧妙地創設教學情境，激發了學生的學習必趣和求知欲望，放飛了學生的思維，學生把自己好玩、好看、好吃的東西通過動手實踐、自主探索、合作變流、體驗，參與知識的形成過程和發展過程，理解掌握了分類的思想方法，獲取了學習數學的經驗，提高了學生的觀察能力，判斷能力和語言表達能力。這樣對所學知識就理解得深，記得牢，會運用，甚至可以終生不忘。

三、精心組織學生課堂練習

（1）圍繞重點和難點組織練習，保證學生學好新知識。

（2）邊講邊練，講練結合。先講后練，講練分開，而是把教師與學生的思維緊密地結合起來，學生練習時，教師作必要的指點和講述，幫助學生加深對知識的理解和鞏固。

（3）充分發揮口算的作用。口算迅速靈活，簡便易行，在較短時間內完成較多的練習，起到筆算無法起到的作用。做到口算與筆算有機地結合起來，以提高練習的效率。

四、提高學生對數學提問的質量

（1）提問要圍繞教學的重點，難點進行。提出的問題不在于有多少，而在于精。通過提問把學生的注意力集中到主要內容上，學生通過問題的研究和思考讓小學生掌握知識，發展智力。

（2）提問要富有啟發性。避免追求表面熱鬧一問一答的提問。

（3）提的問題要難易恰當，問題提得過難，學生無法回答，過容易了學生用不著動腦筋就能回答。問題讓學生即不能輕而易舉地回答出來，動一動腦筋又能回答出來。

五、培養學生勤于動腦，善于思考的習慣

（1）學生學習數學這一活動，歸根到底是思維的活動，只有勤于動腦，肯于思考，才能理解和掌握數學知識，形成各種數學能力。

（2）要注意提供適量的思考依據，培養學生有根據、有條理、有序的進行思考的習慣。

（3）要留給學生充分的思考時間，讓學生在教師的指導下，充分發揮個人的見解，主動探索新知識，多渠道、多角度地尋求解決問題的方法，促使思維水平的逐步提高。

六、培養學生認真審題的學習習慣

（1）培養小學生認真審題的學習習慣，審題是進行正確計算不可缺少的重要環節，通過審題訓練，可以養成小學生認真嚴謹的習慣，引導學生靈活地選擇正確合理的計算方法，提高做題的速度與質量。

（2）做題時，首先學生應讀懂題目要求，正確理解題意。這就需要教師在平時注意培養學生讀題、理解題的判斷能力，明確題目中究竟要我們做什么、怎么做，然后再進行計算。

（3）審題要始終貫穿整個解題過程，既要看全題，又要看運算過程出現的新數字、新情況，做到方法得當，正確的審題能夠保證正確、迅速的解題，所以培養學生養成良好的審題習慣是非常重要的。

（4）教會小學生“提問”。愛因斯坦曾經說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”由此可見，學生只有自主學習，善于發現、提出和解決問題，才能有所感悟、有所創新，這就要求老師善于創設開放性的教學環境，營造積極的思維狀態和寬松的思維環境，努力保護好小學生舒心、求知欲和想象力。

（5）教會學生學會積極“參與”.學生主動參與學習，有助于學生自覺掌握科學知識和相關的思想方法，獲得自我表現的機會和發展的主動權，形成良好個性及健全的人格，小學生參與教學應著眼于所學知識的發生、發展、抽象、完善整個過程。

總之，小學數學教學有很多種教法，關鍵是要根據小學生的年齡特點和認識規律，認真研究，認真總結，積極探索，圍繞培養學生的綜合素質、自主性能力和創造性能力開展有效教學，真正把小學數學教好，真正發揮好小學數學教學的重要引導作用。

參考文獻：

[1]李靜.提高小學數學教學有效性的策略選擇.《讀寫算》，2005年01期.

[2]宋淑琴.小學數學高效課堂學習.《新課程研究》，2015年05期.

[3]張 艷.淺談小學數學興趣培養.《科學大眾（教師版）》，201 5年02期.

[4]張小麗.小學數學課堂教學方式、方法的研究.《東方教育》，2016年05期.