《生物監測》項目化教學課程標準的設計

劉輝　周鳳霞　楊利平

【摘 要】本文概述了在生物監測進行項目教學設計過程中課程標準的設計，包括課程目標和課程內容的設計。課程目標包括課程總體目標和知識能力素質目標。課程內容包括3個項目9個任務。

【關鍵詞】生物監測；項目化教學；課程目標；課程內容

長沙環境保護職業技術學院生物監測課程從2010年以來進行項目化教學，得到了學生的一致好評。在改革的過程當中，不斷完善，并按照項目化教學的相關要求，設計了相應的課程標準。本文將該課程標準中的課程目標和課程內容的設計概述如下：

1 課程目標

課程總體目標：

能根據監測目的按照國家標準制定出科學合理的監測方案，能規范的實施監測方案，能在監測過程中運用恰當的質量控制措施，能編制規范的、可信的監測報告。

2 知識、能力與素質目標

2.1知識目標

2.1.1掌握河流、池塘、湖泊水體采樣點的布設原則和采樣點的布設。

2.1.2掌握采樣時間、采樣頻率的設置方法。

2.1.3掌握各監測因子的正確采樣方法。

2.1.4掌握樣品的保存、預處理方法。

2.1.5了解我國現行標準體系。

2.1.6了解生物監測過程中的質量控制體系。

2.1.7掌握各監測因子的樣品分析方法和數據處理的方法。

2.1.8理解各類評價指標。

2.2 能力目標

2.2.1能收集、查閱、整理相關資料；

2.2.2能根據任務要求查找相關的環境標準、規范；

2.2.3能現場進行勘查并能正確的采樣工具規范的采集水樣；

2.2.4能根據監測目的編制科學合理的監測方案并能用流暢、簡潔的語言表達；

2.2.5能根據監測方法的要求選擇合適的采樣器和合理的方法，并能熟練操作；

2.2.6能夠運用化學方法或儀器分析的方法，對采集的樣品進行分析；

2.2.8能規范地填寫分析測定原始記錄表和監測報告；

2.2.9能把質量控制體系運用在整個監測過程中；

2.2.10能進行成本核算，業務洽談；

2.2.11能制定業務合同書。

2.3 素質目標

2.3.1培養吃苦耐勞的精神；

2.3.2培養團隊合作精神；

2.3.3培養與人溝通能力；

2.3.4培養認真負責的工作態度；

2.3.5培養遵守標準的良好職業道德；

2.3.6培養安全、健康、衛生的工作習慣；

2.3.7培養獨立思考的能力；

2.3.8培養經濟意識；

2.3.9培養環保意識；

2.3.10培養解決問題分析問題的能力.

3 課程內容標準

3.1課程設計思路

本課程根據工作過程中的典型任務選擇和安排學習項目，以行動導向組織教學過程，以工學結合為切入點，基于生物監測崗位中的真實過程，具體了解企業實際工作崗位的類型和職責，進而歸納出典型的工作任務。將典型工作任務轉換成學習情境。

課程內容安排以項目為中心，突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又要充分考慮高等職業教育對理論知識的需要，并融合相關職業資格證書對知識技能和態度的要求.

以行動為導向設計課程教學方案，設置工作場景，學生在一種完整的綜合的行動中思考開放式自主式學習，完成項目。

教學評價采取過程評價與結果評價相結合，教師評價與學生自我評價相結合，理論學習的評價與實踐學習的評價相結合的方式，重點評價學生的職業能力。

3.2課程內容選擇

在生物監測項目化教學過程中，以此標準為導向，根據實際情況可做適當的調整。

參考文獻：

[1]洪霄，付彬，李滌非.高職院校項目化教學探討.中國成人教育，2008，6：92-93.

[2]丁娟.項目化學習與高職教育教學改革[J].江蘇經貿職業技術學院學報，2007.