任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

羅維真

【摘 要】近些年來(lái)，我國(guó)的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，推動(dòng)了國(guó)民教育的改革和發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的關(guān)注度也得到了提高，不斷增加對(duì)教育方面的人力物力投入。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一項(xiàng)以任務(wù)為中心的教學(xué)方法，它將課堂教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容細(xì)化為若干個(gè)任務(wù)，幫助學(xué)生通過(guò)逐項(xiàng)完成任務(wù)達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。本文旨在闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義、特點(diǎn)，并對(duì)如何將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法合理有效地應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂這一問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，提出自己的可行性建議和注意事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；中職數(shù)學(xué)；應(yīng)用實(shí)踐

雖然當(dāng)前我國(guó)的國(guó)民教育在不斷的發(fā)展中取得了一定的成績(jī)，但不可否認(rèn)中職學(xué)校課堂教學(xué)和其他方面相比比較落后，教學(xué)效果也不明顯，主要原因是中職學(xué)校的生源實(shí)力不夠，且在教學(xué)過(guò)程中中職學(xué)校仍然采用最傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，這使得中職學(xué)校喪失了自己的教學(xué)特色，教學(xué)質(zhì)量偏低，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的狀況也堪憂。因此，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校數(shù)學(xué)課堂中是十分必要的。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的含義

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，它的理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義教學(xué)理論，主張教師在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，使學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)既定的任務(wù)逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心的固定模式，學(xué)生是行為的主體，教師下發(fā)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生按照要求完成任務(wù)，這一過(guò)程有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)、勤于探索能力的提高。而教師要對(duì)課堂教學(xué)提前做足功課，以任務(wù)為中心來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題情景和相互關(guān)聯(lián)的教學(xué)任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探索。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的特點(diǎn)

1.教學(xué)方法上

傳統(tǒng)的中職教學(xué)往往是是填鴨式的模式，教師是課堂的主體，教師在課堂上傳授知識(shí)，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地聽(tīng)講。教師講授知識(shí)點(diǎn)時(shí)忽略了學(xué)生的接受能力，只為了盡快完成教學(xué)任務(wù)將知識(shí)點(diǎn)一股腦地拋給學(xué)生，沒(méi)有給學(xué)生留出足夠的自主學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法打破了這種依葫蘆畫(huà)瓢的固定模式，將學(xué)生作為課堂的主體，教師不再是一味地傳授知識(shí)，而是將教學(xué)內(nèi)容劃分為若干個(gè)相互聯(lián)系的任務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成這些任務(wù)逐步加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握程度，并樹(shù)立自主學(xué)習(xí)和發(fā)散思考的意識(shí)，學(xué)生的質(zhì)疑和解決問(wèn)題的能力也能得到提高。

2.教學(xué)思想

我國(guó)著名的教育學(xué)家陶行知曾說(shuō)，好的教書(shū)先生不是空有教書(shū)的本領(lǐng)，也不是有教授學(xué)生的能力，而是能夠引導(dǎo)學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。在二十一世紀(jì)現(xiàn)代素質(zhì)教育的背景下，教師不僅要教會(huì)學(xué)生，還要他們有一定程度的學(xué)習(xí)能力并享受學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，即要會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法體現(xiàn)了一種“授人以魚(yú)不如授人以漁”的教育思想，它是通過(guò)教師提前設(shè)定好的一系列教學(xué)任務(wù)來(lái)幫助學(xué)生在完成的過(guò)程中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和思考的能力，從而真正主導(dǎo)和享受以后的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，達(dá)到會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的目的。

3.能力培養(yǎng)

在傳統(tǒng)模式下的教學(xué)課堂，教師將知識(shí)點(diǎn)一股腦地倒給學(xué)生，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢地被動(dòng)接受，完全沒(méi)有自主學(xué)習(xí)和思考的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力被限制在教師的課堂之上。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法將學(xué)生作為教學(xué)課堂的主體，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)方案的提前準(zhǔn)備，用一個(gè)一個(gè)教學(xué)任務(wù)來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生來(lái)進(jìn)行自主學(xué)生和解決問(wèn)題。任務(wù)代表著尚未被攻克的堡壘，首先學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望會(huì)被激發(fā)出來(lái)，其次，學(xué)生通過(guò)自主地查閱學(xué)習(xí)資料、和同學(xué)交流和討論等方式進(jìn)一步提高了自己的自主學(xué)習(xí)和探索的能力、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力以及與他人互幫互助、團(tuán)結(jié)合作的能力，學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念也由被動(dòng)地死記硬背轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)。

三、將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂的實(shí)施策略

1.精心設(shè)計(jì)任務(wù)

任務(wù)的設(shè)置和下發(fā)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的中心和靈魂，貫穿著中職數(shù)學(xué)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程。為了將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)和安排是至關(guān)重要的，同時(shí)，學(xué)生是整個(gè)數(shù)學(xué)課堂的主體，要想使設(shè)計(jì)的任務(wù)更容易被學(xué)生理解和接受，有必要考慮和分析中職學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)可以一定程度上調(diào)動(dòng)他們的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情。

精心設(shè)計(jì)任務(wù)可以從以下幾個(gè)方面著手：首先，教學(xué)任務(wù)必須立足于教材的內(nèi)容，采用新奇或幽默風(fēng)趣的方式來(lái)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的興趣和熱愛(ài)。比如，可以以一個(gè)著名的數(shù)學(xué)家的典型故事開(kāi)頭，在講述故事的過(guò)程中摻雜著對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念和原理的分析和解答，這樣學(xué)生比較容易接受和產(chǎn)生興趣，也可以先把數(shù)學(xué)定理的結(jié)果擺在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反證，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的信息和求知欲。其次，鑒于學(xué)生的理論水平和認(rèn)知范圍有限，教師在講述數(shù)學(xué)案例時(shí)應(yīng)盡量選取貼近生活、符合學(xué)生的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)，避免晦澀的語(yǔ)言和陌生的案例，這樣可以幫助學(xué)生生動(dòng)形象地理解數(shù)學(xué)的相關(guān)原理和理論拉近數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的距離。最后，教師在講述數(shù)學(xué)使要堅(jiān)持科學(xué)性和層次性的原則，由淺入深、由近到遠(yuǎn)、由特殊到一般地對(duì)任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生按照科學(xué)的思路一步步完成任務(wù)，并加深對(duì)數(shù)學(xué)定理或公式的理解和記憶。

2.良好的師生關(guān)系

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法包含兩個(gè)對(duì)象，其中學(xué)生是主體，教師是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主導(dǎo)。教師要適時(shí)地離開(kāi)講臺(tái)，融入到學(xué)生隊(duì)伍中來(lái)，積極與他們進(jìn)行交流和討論，了解他們的學(xué)習(xí)狀況，發(fā)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中存在的紕漏并及時(shí)糾正，肯定和鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的行為，形成與學(xué)生之間的良性互動(dòng)，營(yíng)造出和諧、美好、活躍的課堂氛圍，使任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)更好地發(fā)揮對(duì)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。

四、將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.教學(xué)過(guò)程中盡量使用專(zhuān)業(yè)課本

專(zhuān)業(yè)課本是教師進(jìn)行課程教學(xué)的基礎(chǔ)，為了全面而系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的講解，中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)盡量使用專(zhuān)業(yè)的數(shù)學(xué)教材。如果無(wú)法實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，中職學(xué)校可以有條件地自行編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，學(xué)校的公共資源也應(yīng)該服務(wù)于數(shù)學(xué)教學(xué)工作，比如圖書(shū)館、多媒體教室、閱覽室等。

2.要充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的作用

雖然學(xué)生是任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用中的主體，但是教室在其中的主導(dǎo)作用也不容忽視。教師應(yīng)該在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精心的準(zhǔn)備，并把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和劃分為若干個(gè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)，教師還應(yīng)與學(xué)生保持良性的雙向互動(dòng)，了解他們的學(xué)習(xí)情況，對(duì)他們學(xué)習(xí)中遇到的難題進(jìn)行答疑解惑，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和積極探索的能力。

3.教師要及時(shí)地對(duì)學(xué)生做出科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)

和其他學(xué)科相比，數(shù)學(xué)更多的是一些原理和公式的推理和論證，比較枯燥和乏味。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于中職數(shù)學(xué)課堂后，教師要及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的表現(xiàn)和成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)自己的狀況有比較清楚和全面的了解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生看到自己的成績(jī)后能夠有更高漲的熱情投入到以后的學(xué)習(xí)中。教師還應(yīng)該給予學(xué)生一些指導(dǎo)性的建議，幫助學(xué)生改正壞的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率和效果。

綜上所述，將任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課堂中能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)填鴨式的模式，學(xué)生成為課堂的主體，通過(guò)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和任務(wù)的精心設(shè)計(jì)和對(duì)教學(xué)課堂的引導(dǎo)，學(xué)生能夠在完成一項(xiàng)項(xiàng)任務(wù)的過(guò)程中由淺入深地掌握數(shù)學(xué)理論和公式，并在熱情、活躍的數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)自己的自主學(xué)習(xí)和自主探索能力，學(xué)生不再是被動(dòng)地死記硬背，而是在教師的引導(dǎo)下具備學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)和樂(lè)學(xué)的能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)和效率。在未來(lái)的研究和工作中，我們應(yīng)該繼續(xù)研究和探討任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在中職徐曉數(shù)學(xué)教學(xué)方面的優(yōu)越性和不足，為以后的教學(xué)工作提供可供參考的意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張艷艷.任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在高中語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用[J].高考（綜合版）.2015，（12）：19