如何提高語文課堂四十分鐘教學效率

梁小娜

如何提高課堂教學效率，這是一個老生常談的話題，也是一個常說常新的話題。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于教師如何更加科學地利用課堂時間，提高課堂效率。

如何在有限的40分鐘里最大限度地調動學生學習的注意力，努力提高40分鐘的質量，這是在全面推行素質教育的今天我們每個教育工作者必須面對必須思考的問題。只有提高單位時間內工作效率，老師才教得輕松，學生學得愉快，教學的質量也才有保證。如何才能提高單位時間內的工作效率呢？

一、把功夫用在課外，充分備課

備課是教學工作的一個極為重要的環節，在教師水平、教材內容和學生基礎已定的情況下，備課是教師能否上好課的前提。教師能否認真備課和善于備課，也是能否迅速提高教學水平的主要環節。教師在備課中應本著遵循教學目的決定性、教材內容的規定性、教材對象的可接受性、教學方法的適應性以及教學過程的教育性的原則，做到兩個“吃透”。首先是吃透教材，在備課過程中要認真學習課程標準，通讀教材，研究和了解教材的編寫意圖、思想內容、知識基礎和基礎訓練的要點，從而確定教學中的重點和難點，以便設計科學的教學方法，完成教學目標做必要的準備工作。其次是“吃透”學生。在掌握教材的基礎上，要全面了解學生的思想狀況、知識基礎、智力水平、個性特點、興趣愛好和差異情況等，從而做到既備教材，又備學生。我們應在備課時除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，多思考如何才能用更精煉的語言，更準確的語氣調動學生的思維，讓學生成為課堂大多數時間的主人，讓他們有更多、更充足的時間去思考、交流與探討，促進其主動發展。

二、精力用在課內，精心上課

好的課堂不僅有質而且要有量。高質量的課堂要求教師既有既定教學目標，又能根據課堂實際情況進行教學；教師要優化課堂時間，讓不同層次的學生都能在自主探究的學習氛圍中有所提高；教師講解問題不在多少而在精要，組織討論不在花哨而在實用，合作互動不能天南海北而要聯系教材和學生的認知水平。

稍有教學經驗的老師都知道：一節課學生思維的最佳時間是上課后的前5分鐘到20分鐘。所以，課堂教學要提高效率就要把握時間分配。珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要多給學生時間思考。教師可根據不同課型安排教學過程，調整教學方法，保證在最佳時段內完成主要任務、解決關鍵問題，然后再通過精心設計的練習或討論等，使教學過程一直向著有利于學生發展的方向進行，保證學生在不同的時間內均有所獲。教師在教學中起主導作用，對每節課的教學目標，教學重難點自己應心中有數，哪里該啟發引導，哪里該講解，哪里該重點強調，教師應把握好“講”的尺度，千萬不能什么都講，什么都問，漫天撒網，由教師一人唱“獨臺戲”。否則，擠掉了學生讀書、思考、練習的時間，教師勞而無功。

在課堂中為了提高語文課堂45分鐘的效率我認為要努力做好以下幾點：

（一）營造民主課堂氣氛，創設積極、主動的學習氛圍

布魯納認為，兒童的好玩、好動、好問，都不是依靠外部的動力，而是對活動本身感到興趣。在學習中如果對知識本身產生興趣，他們遇到復雜的、困難的東西，就會積極去探究。在教學中，我們應該把學生當成學習的主人，以學生為主體，讓他們多動腦、多動手，把自己的思想、生活、對課文的理解等，或參與討論，或上臺表演，或通過畫的形式直觀、形象地表現出來，這樣教師教起來就會得心應手，學生學起來也會輕松自如。

（二）創設語文情境教育，提高課堂教學效率

在語文課堂中，創設情境可以很好的提高課堂教學效率。

從生活中選取一個典型的場景，讓學生置身于生動具體的場景之中進行觀察。這種方法主要用于小學語文作文課。具體的步驟方法是：先確定觀察范圍，再選取典型場景，然后安排好觀察的順序，最后進行觀察指導。

例如，在教學課文《參觀人民大會堂》課后的“小練筆”時可作這樣的安排。因為練筆的要求是要求學生從熟悉的建筑物中選擇一處寫下來，要按一定的順序描述，要給人有深刻的印象等。所以先要求學生確定一個明確的觀察范圍。我帶領學生確定的是離校不遠處村落中保存較為完好的一座祠堂。確定了這一個讓廣大學生雖熟悉，但對于內部結構并不十分清楚的建筑，可表現出典型性。因為祠堂的布局結構較之其它建筑物有其獨具特色的一面。例如教室、大禮堂之類的建筑物空蕩蕩的，讓學生三言兩語就寫完。然后再引導學生安排好觀察的順序：門樓、前廳、天井、大廳、廂房、正廳、牌樓等。從外至內、或由前到后。安排好觀察順序以后，才讓學生上路，去實地觀察。在觀察中注重邊觀察邊講解，強化指導，為學生現場排疑釋難。通過這樣的生活實際行動，使學生觀察之前就領會觀察重點、順序，增強了學生的參與意識。

三、關注差生，愛護優生

關注差生的知識能力掌握情況永遠是我們課堂教學的底線，每一個知識點都要讓每一個差生過關。如果講新課時他們沒有完全過關，那么一定要抓住課堂作業的時機去及時輔導，再不行就利用課外時間幫扶。總之，當天的任務必須當天完成，絕不能“欠賬”。關注差生的同時，別忘了關愛我們的優生，他們可是我們的頂梁柱，我們不僅要讓他們“吃飽”、“喝好”，還要讓他們“英雄有用武之地”，引導他們當好老師的助手，幫助比自己差的同學，讓他們充分體現自身價值，以優帶差，共同進步。

在課堂上，對于后進生，首先給他們訂的目標就不要太高，讓他們跳一跳夠得著，嘗到成功的喜悅會讓他們自己覺得有希望。只要他們取得一點點成績就要適時的進行表揚，讓他們覺得老師并沒有放棄他們，教師用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛，并且可以在課下時間多幫助他們，讓他們一點一點的進步。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語，營造一種輕松和諧的學習氛圍，給學生講課時不管你多生氣，多著急都要忍住，要耐心的講解。永遠記住：沒有教不會的學生，只有不會教的老師。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科。

教無定法，貴要得法。課堂教學是一種創造性的勞動，創造是教學活動的生命力。只要能激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，有助于學生思維能力的培養，有利于所學知識的掌握和運用，都是好的教學方法。我們教師選擇運用恰當的教學方法進行教學，學生學起來就有興趣，就會有助于提高學習效率和課堂效率。

參考文獻：

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