依托班會，情境育人

謝玉潔

有人說，班主任是世間最小的主任，管的是一群未長大的個性孩童；也有人說，班主任是世間最大的官銜，培育著未來的教授和主席。班主任工作是瑣碎的，因為芝麻大小的事也要親自過問；班主任工作又是艱巨的，因為我們擔負著塑造學生一生的重大責任。除了言傳身教外，主題班會是尤為實效的一種方法。成功的班會不但能增強集體的凝聚力，激發學生的學習熱情，培養他們克服困難的勇氣和百折不撓的毅力，而且能使集體形成良好的班風，濃厚的學風，使學生個體和群體兩方面積極健康地發展。初三尤為如此。

初三的學生面臨人生的第一次大考驗中考，面對現實生活中形形色色的社會思潮，他們有的無知，有的無措，有的茫然，有的堅定。作為班主任要積極地面對這種學情，依托班會，情境育人。

班會主要有以下幾個類型。第一類，系列承繼性班會；第二類，活動延展性班會；第三類，初三指導性班會；第四類，時事熱點性班會；第五類，節令紀念日性班會；第六類，班級事務性班會。

第一類，系列承繼性班會

“邁好青春第一步”是八一學校初二年級固定的大型系列班會，以“感恩”為核心，旨在讓這些泡在蜜罐中的孩子學會感恩，從而樹立承擔責任的意識。

進入初三，面臨中考，圍繞學習，孩子和家長，學生和老師之間的矛盾較初一初二更加明顯。緩解這種矛盾，就要讓孩子理解家長、理解老師，讓他們懂得感恩。所以，需承繼“邁好青春第一步”感恩系列班會，繼續開展感恩教育。

例如，感恩父母老師的主題班會《誰言寸草心，報得三春暉》《為了誰》《你是我心內的一首歌》《長大后我就成了你》。

初三的學生即將畢業，即將告別母校、告別老師和同學，所以，以此為契機，感恩班會應在原有的基礎上，繼續深化，進行愛班、愛校、愛國教育。讓學生們關注周圍的同學，關注周圍的好人好事；讓學生們關注母校的培養，關注國家的付出。從而讓學生們真正擁有一顆感恩的心，去回報社會，回報身邊的每一個人。

例如，主題班會《謝謝你的付出》《一路有你》《我和我的集體》《我的母校》《國家興亡，我的責任》。

第二類，活動延展性班會

學校活動和主題班會都是德育的重要陣地，到了初三，要努力把二者有機地結合起來，以期產生對學生最好的教育作用。

結合運動會，各班開展的班會自不必說，對班級凝聚力，對學生拼搏、奉獻精神的培養起到了重要的作用。

單說結合“特色班級”和“執著之星”的評選，就使活動和班會發生了良好的化學反應。《一班不一般》《明星班的星文化》，幫助學生總結過往，展望未來；《誰是最閃亮的那顆星》《讓優秀成為一種習慣》，樹立班級榜樣，帶動班級同學共同進步。

第三類，初三指導性班會

初三年級是特殊的年級，學生們面臨著人生的第一次大的考驗，作為教師，特別是班主任，要高度重視學生的心理健康，穩定學生的心理狀態，幫助學生樹立正確的中考觀。

在初二學期即將結束時，應該組織開展“初三入境班會”，為學生平穩過渡到初三，打下良好的心理基礎；并為學生充分利用暑假調整狀態，備戰中考，注入充足的學習動力。

進入初三，根據初三學生的需要，開展《心無旁騖，勇創佳績》《成功就是再堅持一下》《學好數理化，走遍天下都不怕》《為你打開一扇門》等學法指導和交流主題班會。

這類班會對學生良好學習習慣和學習品質的培養起到不可估量的作用。

第四類，時事熱點性班會

一百多年前，梁啟超就寫了《少年中國說》一文。以“天下興亡，皆在我中國少年”作為全文主旨，為的是提振國人士氣。新時代的少年，更不能兩耳不聞窗外事。少年以天下為己任，方能興邦，方能強國。

釣魚島爭端關乎國家主權和領土完整，關乎落后就要挨打的那段屈辱歷史，學生們不能不聞不問。主題班會《甲午海戰與釣魚島爭端》激發了學生為中華崛起而讀書的信念和決心。

空氣質量的惡化，陰霾天氣的增多，讓人們越來越意識到環境保護的重要性。主題班會《脫掉“霧都”的帽子》，幫助學生了解倫敦半個多世紀以來如何解決環境污染問題，改變“霧都”的惡劣狀況的。從而，引導學生關注環保，從自身做起。

第五類，節令紀念日性班會

節令紀念日為主題班會提供了豐富的素材。

《九·一八，不能磨滅的記憶》主題班會，讓學生了解歷史，樹立振興中華的堅定決心和愛國情操。《大話中秋》，開啟學生了解中國文化的一扇窗，讓學生珍惜團圓，珍惜家人，學會關愛他人。

第六類，班級事務性班會

每個班級就是一個小小社會，學生性格各異、充滿個性，班級工作自然也就紛繁復雜。因此，事務性班會是必不可少的、解決實際問題的一類班會。

比如，教學樓樓道狹窄，消防玻璃緊挨地面，剛一開學，學校出現了消防玻璃毀損的現象。“愛護公物”主題班會勢在必行。通過班會，學生了解了消防玻璃易碎的原因，樹立了愛護公物的意識。此后，他們學會了避讓消防設施，樓道里再也聽不到玻璃破碎的聲音了。

總之，主題班會這種形式，有利于幫助班主任對學生動之以情，曉之以理，這種方式和風細雨，定然潤物無聲。