利用課外閱讀提高學生的自主認知能力

王偉

【摘 要】課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生道德素質的提高和思想意識也有重大影響。在重視素質教育的今天，培養學生的情感、態度和價值觀，因勢利導的引導學生進行課外閱讀成為了我們教師的一種責任。本文就課外閱讀的重要意義，如何開展課外閱讀，以及指課外閱讀中應注意的問題進行了簡單分析。

【關鍵詞】課外閱讀；認知能力；素質教育

一、實施課外閱讀的重要意義

蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基說得好：“如果學生的智力生活僅局限于教科書，如果他做完了功課就覺得任務已經完成，那么他是不可能有自己特別愛好的科學。”我們必須力爭“使每一個學生在書籍的世界里有自己的生活”。

課外閱讀不僅對學生的學習有著重要作用，對學生道德素質的提高和思想意識也有重大影響?！耙槐竞脮梢杂绊懭说囊簧！边@句話是有道理的，學生更應“多讀書，讀好書”。當學生進行閱讀時便會潛意識地將自己的思想和行為與書中所描述的人物形象進行比較，無形中就提高了自身的思想意識和道德素質。

二、課外閱讀能力培養的方法

（一）激發興趣最為關鍵

興趣是學習的先導，是需求的動力，是激發學生課外閱讀的導火索，是使學生樂此不疲、神采飛揚的最佳“興奮劑”。學生有了課外閱讀的興趣，自然就像花香招來蜂群，努力尋求閱讀機會，從中去獲取信息，體驗滿足，產生愉悅心情，得到的知識和愉悅情緒又會增加他們更為濃厚的閱讀興趣，引起他們探求知識的強烈愿望。

1.聽故事誘導閱讀

對于不讀書或不愛讀書的學生來說，聽故事是沒有負擔的，反而能從講者聲情并茂的講述中了解故事情節，認識人物現象，知道事物善惡，對所聽故事往往留下深刻的印象，對未講的故事意猶未盡，產生了極強的想再聽的欲望。我曾利用八年級思想品德上冊中摘引《三國演義》中諸葛亮和司馬懿斗智斗勇的片段激發了學生對這本書的興趣。這樣，并未作強制要求，由“聽”到讀，水到渠成，不知不覺中，學生產生了閱讀興趣并擴大了閱讀量，增加了知識積累，智力也在潛移默化中得到了開發，可謂一舉多得。

2.創設氛圍自主閱讀

學生閱讀習慣的養成不是一朝一夕的事情，需要在教師的指導下持之以恒地培養。中學生要養成良好的閱讀習慣有一定的難度，教師在此時要舍得花費較多精力去為他們創設濃厚的讀書氛圍。俗話說：“近墨者黑，近朱者赤?！蓖ㄟ^設立班級圖書角，努力使學生手邊擁有他們感興趣、適合各種發展水平學生的閱讀資源；教師還要與家長合作，使孩子在家里擁有自己的書柜、小書桌，把書放在孩子隨時可以看得到、拿得到的地方；控制學生的作業量，保證學生有一定的自由支配的時間，包括選擇書籍和閱讀的時間。

（二）開展課外閱讀比賽

為了保持已形成的課外閱讀風氣，切實提高讀書質量，我們可以通過圍繞課外閱讀開展一些學生喜聞樂見的活動，來鞏固閱讀成果，檢查閱讀效果。例如我們采取了有“兩會一評”的形式?！皟蓵?，即故事演講會、讀書心得會，發動學生把自己從課外讀物中學來的故事用自己的語言娓娓動聽地講述出來，采用音像結合手段欣賞佳作，從中獲得教益?！耙辉u”，即手抄報評比?？梢允钦偷?，分門別類、簡明扼要；可以是歸納型的，概括得當，說服有力；可以是感想型的，聯系實際，體會深刻。

三、課外閱讀應注意的問題

（一）要培養良好的閱讀習慣

教師要有計劃，有步驟地培養學生良好的閱讀習慣和自學能力，提高學生的閱讀能力。為了培養學生自主閱讀的能力，只有指導學生廣泛地進行課外閱讀，才能學以致用，真正起到增長學生見識的作用。通過開展課外閱讀，學生將課堂教學中所學到的閱讀方法、技巧轉化為自己的能力，養成自主閱讀的習慣，逐步提高自主閱讀的能力，最終成為一個有良好的閱讀習慣、有較強的閱讀能力、終身受益于閱讀的人，以適應社會發展的需要，并能在現實生活中不斷發展創造。

（二）要有針對性

現在是信息社會，各種讀物滿天飛，其中良莠并存，如果沒有針對性的閱讀，就有可能誤如歧途，與我們提倡的課外閱讀的初衷背道而馳，這就要求教師結合一學年教材內容，針對性的列出學生課外閱讀的范圍，從而到達課外閱讀與課內教學想結合，有效提高學生通過閱讀發現問題、分析問題、解決問題的能力。

（三）要有多樣的課外閱讀方式

在進行課外閱讀過程中，不要把課外閱讀僅僅理解為看書，我們所說的課外閱讀還應包括影視、新聞、報刊雜志等形式，有時候觀看影視的效果對我們教學的幫助是很有效的。比如，在學習《人民當家作主的國家》時，讓學生在課下觀看《開國大典》這部電影就起到了意想不到的效果。

總之，如果把課內閱讀比作“前沿陣地”，那么課外閱讀無疑是“主要陣地”。因此課外閱讀是提高學生自主學習能力，發展學生創新思維的有效途徑。在課外閱讀過程中，教師只要擺正教與學的關系，堅持“學生為主體，教師為主導”原則，注意培養學生的課外閱讀能力，就一定能到達提高學生的素質的目的。

參考文獻：

[1]朱智賢.心理學大詞典.北京師范出版社，1989年

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議.天津人民出版社，1981年

[3]柯杜霍夫.普通語言學.外語教學與研究出版社，1987年