就業和社會需求為導向的大學音樂課程跨學科教育

游姣婧

摘要：現代社會大學生的就業形勢日益嚴峻，社會對人才的需求不斷提高，高校教育改革具有重要意義。本文主要分析跨學科教育及高校音樂課程教學現狀，在此基礎上探討基于就業和社會需求為導向的高校音樂課程跨學科教育的途徑。

關鍵詞：音樂課程；跨學科教育；就業

近些年來，隨著社會經濟的發展和高校擴招，大學生的就業形勢日益嚴峻，大學生就業問題成為社會各界廣泛關注的話題。在大環境的影響下，高校音樂專業的就業形勢同樣嚴峻。高校應根據學生的就業情況和社會對音樂專業人才的需求制定人才培養目標，并在音樂教學中研究如何進行跨學科教學，增強學生在社會就業中的競爭力。

一、高校音樂課程教學現狀

（一）教學內容單一

高校音樂專業學生應掌握本專業的基礎知識和基本技術，提高理解和感受音樂的能力，能夠獨立準確的表現音樂的內容和風格，形成即興音樂表演的思維方法和表演能力。但長期以來，高校音樂課程教學中僅注重音樂表演技能的訓練，但忽視學生綜合音樂素養、對音樂作品演奏和詮釋、即興表演等能力的培養，嚴重影響高校音樂教育的質量。

（二）與其他學科教育聯系不緊密

現如今高校音樂專業和非音樂專業都開設有相關音樂課程，例如非專業開設《音樂欣賞》，音樂專業開設與具體專業相關的課程，但這些課程教學上還是采用傳統的教師講授的方法，只針對本專業進行教學，沒有構建和完善學科間的平臺，不利于啟發學生的創造性思維和培養職業能力。高校音樂課程教學在內容和授課方式上都不能達到對跨學科人才培養的目標。

二、基于就業和社會需求為導向的高校音樂課程跨學科教育途徑

（一）音樂專業課程與其他學科的交叉

音樂專業中的許多學科之間有著緊密的關系，例如器樂藝術與聲樂藝術、器樂藝術與音樂表演創作等。以器樂藝術中的鋼琴為例，鋼琴演奏最重要的一項就是為歌曲伴奏，鋼琴是聲樂教學中重要的伴奏樂器；音樂表演創作為鋼琴演奏教學提供文本，鋼琴演奏曲目是鋼琴教材的主干和支柱，沒有音樂創作就沒有鋼琴教學。因此，音樂專業課程設置上要與音樂相關課程相聯系，制定課程之間相互融合的教學內容，實現跨學科教學。

音樂專業中的許多學科與其他學科聯系緊密，例如文學、教育學、心理學、社會學等學科。文學修養的培養有利于音樂專業學生更好的理解音樂作品的內涵；教育學、心理學與音樂專業的緊密結合主要體現在未來職業上，多數音樂專業學生從事音樂教育類職業，而教師必須掌握的基本理論知識就是教育學和心理學，加強音樂專業與教育學、心理學的教學融合，提高學生的綜合職業技能；社會學能夠使學生更好的樹立社會意識，并通過對學生職業規劃及職業教育加強音樂專業學生就業綜合素質。因此，在課程設置上要加強與其他相關專業課程聯系。

（二）創新音樂專業教學方法

傳統教師講、學生學的教學方法已經無法滿足高校課堂的需求，僅局限于音樂基本理論知識的課堂內容也無法滿足跨學科平臺建設的需要，因此要不斷完善音樂課程教學內容，創新教學方法。首先，鼓勵學生主動參與至課堂教學過程中，學生積極自主走向講臺展示自己的風采，并開展多種形式的小組教學活動，使學生充分表現出對音樂的看法，深入了解學生未來職業發展方向，引導學生將所學知識運用至實際中。其次，教師要構建音樂課堂，完善知識結構，完善教學內容的選擇和編排，將音樂問題與相關學科課程知識有機融合，鼓勵學生縱向挖掘課堂信息的延伸，將各項知識模塊與音樂知識相融合，并從中總結出規律性，逐漸完善學生的知識結構。

（三）加強教師的綜合職能

為適應現代社會對人才的需求與就業形勢，高校音樂專業課程的設置上要注重各個學科之間的聯系和融合，教學內容更具理論化和系統化，因此教師需要具備深厚的專業知識和綜合素養，還要具備駕馭課堂的能力，并將跨學科理念貫穿于教學的始終。跨學科的研究范圍是兩個或多個學科，這就必然需要全能型教師，教師需要對與音樂專業相關學科具有一定程度的了解，能夠抓住音樂與其他學科之間的聯系，通過資料完善跨學科教學內容，引導學生向跨學科方向發展。跨學科教育需要教師與學生之間建立民主平等的關系，拉近師生之間的距離，調動學生在課堂上跨學科內容學習的積極性，教師并將跨學科思想傳達給學生。

（四）構建音樂藝術實踐平臺

高校教室、禮堂、音樂廳、大學生活動中心、體育館等大型公共場所都是音樂課程資源的重要組成部分，可以利用這些設施舉辦音樂表演、比賽、講座、音樂會、藝術節等實踐活動，并將這些實踐活動與其他學科活動相結合，例如詩歌朗誦、舞蹈表演等專題活動，加強音樂與其他學科活動的融合。另外，高校可設立“音樂文化特色教育活動日”，以音樂活動為載體，宣傳音樂歷史知識，展現豐富的校園文化建設特色，提高學生各個學科知識聯系的了解和認識。

總而言之，從當前來看，我國正處于較為嚴峻的就業形勢下，高校的音樂課程教育應根據當前社會狀態，滿足社會對人才的需求，多元化及其全方位的提高學生綜合素質，通過跨學科教育，提高學生全面學習要求，考驗其教學能力，豐富教師知識結構，加快其改革步伐，最終培養具有綜合素質的職業人才。

參考文獻：

[1]李凌燕. 基于吳地傳統音樂課程資源的地方高校音樂教育改革[J]. 音樂時空，2015，18：124-126.

[2]龔永紅. 高校音樂教育專業技能課程改革思辨——實踐性音樂教育哲學之維[J]. 中國音樂，2014，03：153-155.