高職藝術設計專業《Photoshop圖像處理》課程技能訓練與實踐的思考

孫家偉

摘要：操作性強是軟件課程的重要特點，本文通過《Photoshop圖像處理》作為高職院校藝術設計專業的核心課程，加強課程中的技能訓練和實踐操作，探索一條適合高職高專院校藝術設計專業的職業技能訓練模式。

關鍵詞：高職院校；藝術設計專業；Photoshop圖像處理

圖像處理是用計算機對圖像進行數字圖像處理和分析，以達到所需結果的技術。Adobe Photoshop軟件是目前世界上最常用的圖像設計與制作軟件。在圖像的校色、調色、復原、修改上Photoshop是最為常用和擅長的，使得對圖像的顏色進行明暗、色編的調整和校正變的簡單容易，也可在不同顏色進行調換和修改以適應客戶對圖像在不同領域如廣告設計、裝潢設計、印刷、多媒體等方面應用。圖像處理技術的主要內容包括了圖像的數字化、圖像壓縮與格式轉化、圖像增強、圖像復原、圖像的分割和圖形圖像分析等。圖像處理課程是圖像處理是對已有的位圖圖像進行變換處理以及運用一些特殊效果，其重點在于對圖像的加工和影像的處理。

針對職業院校計算機專業的教學，既要強調對平面軟件的熟練操作，又要讓學生對設計作品進行整體布局。針對學生的實際情況因材施教，不是僅僅的理論與軟件工具的描述，而是讓整個教學過程靈活起來，調動學生的學習激情，成為設計類軟件課程教學的學習重點。著力培養適應經濟社會發展需要的高素質勞動者和技能型人才，這是目前高職院校的核心任務。目前很多高職院校都開設了藝術設計專業，但普遍存在著社會實踐能力弱的現象，造成學生實踐創新能力較弱的原因還在于大部分在實踐教學環節存在一定的問題，導致培養的人才與市場脫節，無法適應社會的需求。要想解決實踐教學中存在的問題，應該從實踐教學的方法和手段等方面加以綜合考慮。

一、加強課程教學的靈活化

作為藝術設計中的一門課程應該與傳統學科不同，摒棄照著書本、教案老師做一步，學生做一步的形式和學生被動的學習習慣。強調以最終結果為目的，軟件的學習重結果，過程和步驟可以是多種多樣的，這樣加強了學生在操作過程中的學習興趣。突出自身的課程特點，如學習資料的形象性，專業知識更新的快速性、前沿性，特別強調專業活動的創造性、實踐操作性、專業創作與社會經濟聯系的密切性等特點，因此對于《Photoshop圖像處理》應當以實踐教學為主導，但強調理論學習特別是設計理念的學習為目標，將理論與實踐緊密結合在一起。

1.確定教學目標，在第一節課的時候就對學生進行說課教育，讓學生明確本門課程的教學目標。或走出課堂在企事業直接進行入學教育，直接將畢業后的工作狀況展現給學生，讓學生明確自己的學習目標和專業方向。同時給學生展示大量的優秀設計作品，激發學生的學習興趣，樹立明確的學習目標。本門課程是一門專業基礎課程，主要介紹圖形圖像處理的基礎及技巧。完成本門課程以后，學生必須達到知識目標，能力目標和素質目標三者的統一。

2.在課程教學當中，以設計項目為目標，嘗試由分組的學生去組織這一小課題，并要求多找一些相關設計進行探討和學習，并由這一組的學生代表進行的課堂講解，將其設計理念傳達給其它同學。最后，任課老師再作總結，這樣讓學生充滿參與意識，同時提高口頭表達能力，為將來面對社會的挑戰做好準備。

二、以項目教學為導向

高職高專院校《Photoshop圖像處理》課程主要內容包括圖像數字化、圖像編碼壓縮、圖像分割和圖像分析等。圖像處理課程是圖像處理是對已有的位圖圖像進行編輯加工處理以及運用一些特殊效果，其重點在于對圖像的處理加工。在表現圖像中的陰影和色彩的細微變化方面或者進行一些特殊效果處理時，使用位圖形式是最佳的選擇，它在這方面的優點是矢量圖無法比擬的。

《Photoshop圖像處理》作為一門軟件課程要想激發學生的學習興趣，就要在將枯燥的軟件學習轉化為立竿見影的實際操作上下功夫。一方面需要在課堂教學中引入圖像處理實例分析和軟件處理實例，將復雜的窗口按鈕以最直觀的方式展現在學生面前。高職高專藝術設計教育培養的是高層次、高技能、實用性強等特點的藝術類人才，藝術設計專業課程設置應有較強的明確性和針對性。在校學習期間積極的參與校園內的各種文化活動，多方面的鍛煉學生。在校期間就可以從溝通，設計理念、設計步驟、出圖、印刷等全方面的接觸本行業相關知識。最后一年讓學生了解走出校門，走進市場進行廣泛的結合，與相關行業，企事業進行合作，為學生、教師提供社會實踐的機會，把課堂眼神到設計工作室、廣告公司、印刷廠等實戰場所中，把企事業單位需求的設計項目引入到課堂中，讓實踐實訓貫穿整個課堂。

三、強化技能訓練

高職院校就應該偏重技能的訓練，與本科院校注重設計理念、理論不同，高職院校更應該將側重點放在軟件的操作上，在教學中側重強化訓練學生的操作技能，構建了從簡到難，從單一到綜合的 “階梯式”技能訓練鏈，包括引導訓練、操作示范、同步實踐、課外拓展、綜合實訓、技能鑒定、頂崗實習七個環節，實現“課內”與“課外”相結合，“校內”與“校外”相結合，“教學”與“實踐”相結合的“階梯式”技能訓練鏈，通過反復練習，提高職業能力，達到“夠、適、能、會、美”的教學目標。

隨著社會的發展對高職院校藝術教育提出了更新、更高的要求。在藝術設計類職業教育中，將學校與企業、理論與實踐緊密結合，培養職業技能強，綜合素質高的學生，已經成為了我們教學研究的重點。在教學中采用靈活的教學方法，以項目教學為引導并加強技能的訓練與實踐是解決這一問題的理想途徑，為實現零距離就業成為可能。

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