為青年班主任的成長助力

張學峰

一支業務能力精、思想素質高的骨干班主任隊伍不但是學校教育質量的基本保證，更是學校可持續發展的關鍵因素。學校為促進青年班主任的專業化成長，進行了如下探索。

做規劃超越自我。為了讓新班主任能夠健康成長、超越自我，學校將他們走上工作崗位的第一次校本培訓內容確定為“科學規劃，成功在握”。要求每名班主任依據學校建設及個人職業理想，制定個人職業生涯規劃，確定符合自己的最佳發展方向，以便實現自我超越。規劃要求結合自身實際，便于執行。學校領導對職業生涯規劃提出指導性建議。每位班主任教師的職業生涯規劃在實施中要不斷地進行完善，做階段性小結，教師學年末進行自我驗收和評定。

多讀書凝聚智慧。班主任工作涉及方方面面，青年班主任要想處理好各方面的關系，建立一個積極向上的班集體不是一件容易事。學校為他們選購了《新編班主任書簡》《班主任》《優秀小學班主任一定要做的十件事》《班主任工作藝術》《細節決定成敗》等書籍，讓他們在工作之余通過讀書尋找有效解決工作中的實際問題的策略，凝聚班主任的教育智慧。

走出去開闊視野。學校大力支持青年班主任參加各級各類的培訓和研討交流活動，曾選派優秀班主任參加“國家級班主任遠程培訓”“優秀青年班主任教師進站培訓”“心理教師遠程培訓”等活動，帶領青年班主任走進北京市東城區燈市口小學、丁香小學、通州區史家分校等德育優質學校。通過外出學習、觀摩，班主任們開闊了眼界，受到了啟發，更新了教育觀念，為提高教育管理水平奠定了基礎。

請進來直面專家。學校曾先后邀請了特級教師張光英、紀曉村以及通州區教師研修中心研修員張鳳仙老師等到學校做系列專題講座、現場做課或來校進行跟蹤聽課指導；組織教師們收看“提高德育管理實效性”專題講座。各位專家不僅給班主任帶來先進的教育理念，更帶來了新的氣息。

靜下來研修校本。學校在認真分析師資現狀的基礎上，將校本研修作為班主任專業化發展的重點，讓青年班主任參與到課題研究中去。制定了《校本研修活動管理辦法》，并在繼承、發展、完善的基礎上又相繼推出《班主任評價細則》《優秀班主任選拔和管理辦法》等。學校以“一切為了教師的專業發展”為宗旨，確立了“站穩講臺、教研為主、全面發展”的教師專業發展思路，把課堂教學作為教師研修發展的支點，使校本研修扎根于課堂教育教學實踐之中。教師堅持“在實踐中研究，在研究中實踐”，兩者相輔相成、相互促進、相互補充。我們還組織青年班主任積極參加“根據學生年齡特點分層次評價，促學生健康成長的研究”課題研究，此課題被確定為通州區“十二五”規劃課題、北京市專項課題。

結對子共同發展。學校充分發揮骨干班主任這一優質資源在校本研修中的輻射和引領作用，建立“骨干班主任—年輕班主任”幫帶制度，要求骨干班主任必須帶一名以上年輕班主任，通過互相聽課、評課，跟蹤指導班級管理等形式對工作中的熱點、難點問題進行深入的研究與實踐。通過交流、探討，提高青年班主任在班級管理中解決各種棘手問題的能力，使年輕教師與骨干教師共同成長。

勤反思形成檔案。學校在提倡教師自我學習教育教學理論、形成理念高地的基礎上，還要求青年班主任及時總結班主任工作中的得與失、經驗與不足，將自己在教育教學中遇到的問題和解決辦法記錄下來，進行診斷、反思。學校不斷為他們創設學習和交流的機會，使他們能夠深入教育教學實踐，尋找改進自身不足的策略及適合自己的科學教育方式。

搭平臺展示魅力。“班主任技能競賽”是學校為班主任搭建的展示平臺。此項競賽體現“全員參與、重在培訓”的精神，以賽促學，促進班主任工作的規范化、科學化。競賽的主題源于班級、學生的實際需要，突出整合性、滲透性、實踐性、親合性；現場案例分析和班主任魅力展示活動不僅強調班主任的技能，更關注班主任的教育智慧和個人魅力。每一次這樣的比賽都是一場精神的盛宴，對班主任而言，參與每一場展示和交流更是一次意識的增強和能力的提升。競賽雖已落幕，但它卻讓更多的班主任明白，新時期的班主任除了要具備扎實的基本功，還應是睿智的、極具個人魅力的。

編輯 肖佳曉