多元融合實現全學科實踐育人

薛麗霞 袁麗秋

新課程改革呼喚改變學生的學習方式，讓學生在參與中學習，在體驗中成長。東直門中學的課程建設關注知行統一，實現跨學科、跨領域、跨學段的融合，讓師生在共同探索的過程中實現能力和素養的提升。

全學科實踐育人是學校的歷史文化傳承。綜觀學校80年的辦學歷史，東直門中學的辦學始終保持著建校伊始的平民本色，課程始終強調文理協同，注重基礎與實驗、實踐，將“學會做人、學會做事、學會做學問、學會自主發展”作為培養目標，并在此基礎上構建以“四個學會”為核心的東直門中學課程體系。我們在實踐育人的道路上不斷求索，逐漸形成了東直門中學特色課程體系。“知之始 行之成”是我們課程建設的主題，在課程教學的改革中，學校、教師真正關注學生這一教育主體；在課程實施中，關注學生學習的過程，注重學生實踐體驗，有效整合各種課程資源，形成融合開放的系統。我們的構建思路具體如下。

1.關注學習路徑和方法

學校以學生為主體，以實踐學習為方法，基于國家課程標準和學科核心素養體系開展校本化課程建設：既有學科特色的實踐課程，又有教研組間穿越學科、攜手開發的課程；既有圍繞東直門中學特色開展的研究性課程，更有充分發揮博物館、科技館等實踐基地的功能而開發的綜合實踐課程。

2.注重跨領域有機融合

“真正把課堂還給學生，放手讓學生自主學習，讓學生學有所獲，學會學習”。在這樣的理念引領下，學校整合各類教育資源，對課程作出規劃和協調，使課程穿越課堂邊界、學科邊界、校園邊界。如基礎性課程的“經典演繹”課程、“科學實驗課”，拓展性課程的博物館課程、“益智玩具制作”等。我們還聯合高校科研院所，開發“發動機維修”“自主研修”等發展性課程，滿足具有創新潛質學生的需求，為學生提供自主思考、探索、實踐的平臺。

3.進行跨學段課程整合

學校如今是九年一貫制的學校，這讓我們有機會從基礎教育的全過程、從生命個體成長的全方位重新審視學校教育的定位、目標以及現有的課程結構、設置，根據學生思維發展水平和培養目標，進行跨學段課程整合。我們對從小學一年級到高中三年級的課程進行整體規劃、系統設計，開發包括學科、藝術、體育、綜合實踐活動等適應學生發展需要的內容。例如，中小學數學課程中都有黃金比的內容，我們從銜接的角度看這一課程內容，于是決定從學生思維發展的角度重新設置目標。