做扎根的教育

郭慧遠(yuǎn)

十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。只有扎根于大地，樹(shù)木才能茁壯成長(zhǎng)；有根的教育，才是有生命力的教育。我們倡導(dǎo)“做扎根的教育”，培育有根之人。在多年生命教育的積淀下，我們凝練出“樹(shù)文化”作為學(xué)校文化建設(shè)的主題。

教育之根——生命教育核心理念

生命是教育開(kāi)始的邏輯起點(diǎn)和最高目標(biāo)，教育必須遵循人的生命規(guī)律。“感悟生命的真諦，引領(lǐng)成長(zhǎng)的方向，探尋生命的意義”是生命教育的追求。生命教育核心理念正是學(xué)校“樹(shù)文化”的起點(diǎn)和根基。

我們堅(jiān)持多年的生命教育理念涵括三個(gè)維度：自然的生命、社會(huì)的生命和價(jià)值的生命。其中，自然生命主要關(guān)注教育如何肯定生命的奧秘，培養(yǎng)對(duì)生命的虔敬，以及開(kāi)發(fā)生命的潛在力；社會(huì)生命維度聚焦于如何尊重生命、轉(zhuǎn)化生命和超越生命；從價(jià)值生命的維度來(lái)看，生命教育指向一系列立足于青少年生命成長(zhǎng)本身的核心概念，包括文明、和諧、自由、平等、公正、愛(ài)國(guó)、誠(chéng)信、友善等，這些價(jià)值關(guān)鍵詞不僅是公民教育和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)在要求，也是青少年個(gè)性發(fā)展、價(jià)值實(shí)現(xiàn)的應(yīng)有之義。

教育之干——生命浸潤(rùn)課程體系

課程是學(xué)校的核心產(chǎn)品。在學(xué)校的“樹(shù)”文化體系中，生命浸潤(rùn)課程體系便是“樹(shù)干”，支撐起學(xué)校文化整個(gè)體系。我們充分運(yùn)用多種課程資源，構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心，師生共同成長(zhǎng)的課程體系。

通過(guò)學(xué)校課程建設(shè)整體規(guī)劃，初步建構(gòu)起較為完善的符合教育要求、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展、體現(xiàn)學(xué)校特色的三個(gè)課程發(fā)展體系。其中，國(guó)家課程以認(rèn)知和人本主義心理學(xué)為基礎(chǔ)，以英語(yǔ)學(xué)科為首席特色學(xué)科，以雙主體互動(dòng)為教學(xué)模式，以多種課程整合、學(xué)習(xí)型組織構(gòu)建為策略，落實(shí)學(xué)生主體性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。地方課程和校本課程多元多向，豐富多彩，以生命教育家校協(xié)作課程、藝術(shù)教育社團(tuán)活動(dòng)以及學(xué)校博士精品課程為主要特色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。

教育之脈——生命教育文化體系

我們?cè)谏?rùn)課程體系的基礎(chǔ)上，凝練學(xué)校各方面制度、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等文化特點(diǎn)，這些文化像樹(shù)枝一樣延展開(kāi)來(lái)，并將學(xué)校各個(gè)部分連結(jié)起來(lái)形成合力，共同發(fā)展。

我們借鑒現(xiàn)代管理科學(xué)理念，采取“科研先導(dǎo)、主體推進(jìn)、綜合保障、質(zhì)量監(jiān)控”的全新管理模式，突出學(xué)校管理工作專(zhuān)業(yè)化、規(guī)范化、系統(tǒng)化、科學(xué)化和精致化的發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)了各部門(mén)間責(zé)權(quán)清晰、協(xié)調(diào)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的工作思路，形成了“民主、和諧、愉悅、高效”的制度文化。同時(shí)建立了注重實(shí)效的校本培訓(xùn)體系、獨(dú)具特色的校本教研活動(dòng)，并形成了“學(xué)為人師，行為世范”的教師文化，“嚴(yán)謹(jǐn)、深刻、反思”的教研文化以及“獨(dú)立思考，主動(dòng)探究，樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、學(xué)會(huì)”的課堂文化。

校園文化反映學(xué)校良好的校園精神。“博覽群書(shū)”的閱讀文化多方位、多渠道、多環(huán)節(jié)地構(gòu)建良性的閱讀生態(tài)，為師生共同成長(zhǎng)創(chuàng)造了自然的人文環(huán)境；“大方、得體、自然、微笑”的禮儀文化，為校園營(yíng)造和諧溫暖的教育氛圍；“健康、綠色、節(jié)儉”的飲食文化，為孩子們身心健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境；“樸素、大方、高雅”的服飾文化，彰顯了師生的氣質(zhì)和品位。

學(xué)校逐步形成“公正、公平、客觀、鼓勵(lì)”的評(píng)價(jià)文化，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生“做最好的自己”；創(chuàng)設(shè)條件幫助教師獲得專(zhuān)業(yè)發(fā)展，“做中華好教師”。

面向未來(lái)，學(xué)校將立足自身傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，借助“質(zhì)量立校、特色亮校、人才興校、管理強(qiáng)校、文化潤(rùn)校和口碑揚(yáng)校”六大發(fā)展戰(zhàn)略，創(chuàng)新發(fā)展，努力實(shí)現(xiàn)“辦一所最受尊敬的學(xué)校，為學(xué)生的未來(lái)而來(lái)”的愿景。

除此之外，學(xué)校還有理念文化、關(guān)懷交流文化、浸潤(rùn)文化等，他們共同服務(wù)于學(xué)生和教師的發(fā)展，浸潤(rùn)生命的成長(zhǎng)。

編輯 于萍