互聯網帶來教育的穿越

鐘亞利 劉心 陳越

互聯網助推了學校教育的三個穿越：穿越形式，讓學生由被動接受轉向主動學習，實現以知識傳授為主的教學方式向以能力素質培養為主的教學方式的轉變；穿越時間，重構學習體系，讓學習變得更加靈動、便捷；穿越空間，將學習空間由校內延伸到校外。

云分享

學校建立了教育資源云平臺，教師可以在平臺上分享自己的教學內容和教學方式。教育資源的相互借鑒和分享激勵了教師積極探索更加豐富、靈活的教育教學方式，提高教學效率，激發學生的學習興趣。

學校倡導智慧課堂，在課堂上引入iPad，發揮互聯網和iPad的優勢，變教師與個體學生之間的單項互動為群體之間的多向互動，在學習過程中，生生之間、師生之間可以隨時交流和分享。這種智慧課堂，要求教師滿足不同學生的個性化需求，設計和提供大量個性化、高質量的教學資源。為了豐富教師的教學資源，實現這些教學資源的高效、充分利用，學校建立了云平臺，將這些資源按照年級、學科、知識點進行分類，保存在“云”上，通過互聯網，其他教師在備課時也可以隨時分享這些資源。

自課堂

學校依托微信公眾號功能開辦了一所微信學校，在線上開設了《職業教育》和《自主學習》兩門課程。

《職業教育》的課程內容均來自于家長的在線投稿，學校經過篩選和梳理，將學習內容通過微信呈獻給學生。該課程主要是向學生介紹社會上的各種職業，讓學生從小了解不同的工作，尋找興趣愛好，樹立職業理想，激發學習動力。在學習知識的同時，學生還能了解到家長工作的辛苦。

《自主學習》這一課程主要展示各個學科中學生自主探究和班級分享的內容。在這門課上，學生都化身“小老師”，有的給同學們介紹英文小故事，有的展示一項才藝，有的演示一個有趣的科學實驗……學生自主選題，準備材料，演示講解。這門課既為學生提供了展示的平臺，又創造出新的學習內容，為更多的學生提供學習資源。學習微信學校的課程時，學生可以自主選擇時間和想要學習的內容，在此過程中，學生的自主學習能力得到了鍛煉和提升。

微學習

微課是一種新的互聯網學習方式，教師以媒體形式圍繞某個知識點或教學環節開展簡短、完整的教學活動，經過精心的信息化教學設計，使學生獲得最佳的學習效果。通過微課，學生可以超越空間和時間的限制，既可以在線上學習，又可以在線下學習。

微課滿足了現代教育的多元需要，因此，學校提倡教師分解知識點，大量錄制微課，為學生提供隨時可用的線上學習資源。教師只要選擇適宜的內容錄制成微課，將優秀的微課進行整理發布到網上學校，學生就可以通過電腦或者手機App隨時隨地選擇感興趣的內容來學習。微課不是從教師教的角度進行制作，而是從學生學的角度去制作，體現以學生為本的教學思想。

在“互聯網+”時代，以大數據、云計算和人工智能為代表的新一代信息技術進入到每個人的生活，教師和學生都身處海量知識獲取的階段。把網絡教學作為學校課堂教學以外的一種教學形式，必將讓教師教得更有內涵，讓學生學得更有興趣，從根本上改變傳統教學過程中的師生角色和關系。

編輯 于萍