語文：在課堂的深度體驗中誕生我們的眷戀與思索

連中國

“活過，讀過，寫過，愛過，留戀過，感喟過，思考過……這些美好、美妙的狀態離我們的考試其實并不遙遠”。高考語文給我們的啟示是“在課堂的深度體驗中誕生我們的眷戀與思索”。歷史考題關照現實，要求以歷史的眼光探究和理解時代主題和社會熱點，所以不妨賦予學生審視時代的“第三只眼”。而今后的地理教學，也可以有視野、有情懷：融入傳統文化，構建開放課堂。

2015年高考，北京卷語文產生了一些關鍵性的重要變革。這次變革主要表現在長文的閱讀及作文的選擇性上。在此基礎上，2016年的試題于守正中創新，穩步推動試題的變革。在鞏固2015年命題成果的基礎上進一步完善，力求更突出考試的選撥意義與學生的學習意義，主要表現在以下三個方面。

1.試題結構穩定，在穩定中求變化、求新意。試題提醒我們在匆忙的生活行進中不能忽視必要的內心清點。

例如，北京卷2016年的高考作文題可以概括為：平易而陡峭，嚴正而俏皮。微寫作中，三個題目都緊緊與學生的實際生活相關聯。無論是給新入學的同學提建議，還是表達對家長QQ群的看法，以及描摹感悟“荷”，考查的都是學生熟悉中的陌生。平俗之見，似乎就在唇邊，但人云亦云，自然無法獲得高分。這與2015年相比，試題與學生現實生活的貼合度更高了。以微寫作第一個題目為例：“高中階段的學習最需要注意什么？請給即將進入高中學習的同學提一兩條建議，要求條理清楚，言之有物?！鳖}目看似平易，卻又不失必要的陡峭?？忌缛魶]有深度思考與自身內在體會，空洞浮泛地隨口說說，恐怕難以獲得理想分數。仔細想一想，我們是否可以說出下面的這些建議：

①進入高中后，你向老師學習，不是學“百度知道”里的那些東西，而是通過體悟師生生命里的徘徊與綻放，最終發現自己。

②親愛的學弟學妹，我想對你們說，我想讓我們一起說：在高中的學習中，我們不是不斷靠堅定的意志去抗拒厭倦與無聊，而是通過學習真正走向成熟與再次天真。在學習中，我們將永遠熱愛天空和大海，我們將永遠熱愛世間那些站在黑暗里高貴而莊嚴的靈魂。我們無論走多遠，心中永遠有大地和河流，有蒼生，有世界！

2.實用類文本閱讀與文言文閱讀、文學作品閱讀相得益彰，構成有所創新的、既現代前沿又沉穩厚重的命題深度與命題格局。試題提醒我們既要有古典深情，又要有現代進取精神。

2016年的高考試題，實用類試題考查的核心內容是“大國利器”，強調的是科技創新，關注的是最新的科技創新與科技成果，關注的是國際競爭。試卷的文言文閱讀這次選擇的是管子的文章，突出的是“不戰而屈人之兵”的中國古典謀略。而文學作品閱讀則為《白鹿原上奏響一支老腔》。在深沉厚重的文化體悟中，勃發考生內心深處的文化確認與理性回歸。三大閱讀材料構成了試題深沉厚重的主體內容及恢弘開闊的命題框架，在古典意蘊與現代進取的融通中，構建試題的內在張力。

3.將課內學習、經典閱讀與高考試題積極勾聯，力求渾然一體。試題提醒我們要注重深化日常學習內容，要注重名著閱讀的細節體驗與個性感悟。

2016年北京卷中古詩鑒賞選擇的是陸游的《西村》。詩歌清新明快，景致柔和秀美，心靈輕俏靈透。特別有特色的是第17題，將本詩的鑒賞與陸游的名篇《游山西村》關聯起來，請學生“結合具體詩句”來比較兩首詩的異同?！队紊轿鞔濉纺捴巳丝冢瑢W生很早就接觸過，其中的名句“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”更是家喻戶曉，廣為傳頌。但學生“讀過”“知道”并不一定“深鉆細研”，真正進入過詩句的內在脈理。這道題目將學生的未知與已知、泛讀與悟讀、課內與課外、經典與別類巧妙地溝通連接起來，既有助于對考生的選撥考查，也對學生今后的語文學習產生了重要的指導性意義。

大作文深情演繹一曲“老腔”。陳忠實用自己洶涌澎湃的情脈與深峻嚴正的思考告訴我們：“一種發自久遠時空的絕響，又飽含著關中大地深厚的神韻，把當代人潛存在心靈底層的那一根尚未被各種或高雅或通俗的音律所淹沒的神經撞響了，這幾乎是本能地呼應著這種堪為大美的民間原生形態的心靈旋律。”

題干突出強調了兩點：1.“可以說‘老腔已超越其藝術形式本身，成為了一種象征”；2.“以老腔的魅力說開去，不要局限于陳忠實散文的內容，觀點明確，證據充分，論證合理”。文學作品閱讀以兩千字的篇幅，引發了我們精神上的探尋與回歸。民族文化里深埋著我們精神的深度眷戀。探尋民族文化的深層意蘊，便是幫助我們尋找并確認精神的鄉土。一方地域養一方人。民族文化豐富的內涵與層次幫助每一位考生從自身的文化體驗出發。受陳忠實先生激越昂揚的“老腔”啟發，我們自我的精神尋找似乎也在閱讀展開的同時開始了。那牽動我們靈魂的、撼動我們肺腑的、徘徊不去密密縈繞在我們靈魂深處的，或許是一個個依舊帶著祖先情思的方塊字，或許是一頁頁古樸稚拙的紅撲撲的剪紙，或許是悲情而深沉的嗩吶，或許是白墻黛瓦、線條流暢的徽派建筑，或許是震動天地的安塞腰鼓，或許是一唱便讓人迷醉的京腔京韻，或許是從一角飛檐中撲棱棱抖出的遼遠而又空靈的鴿鳴……我們每個人的精神經歷不同，在多樣的、不限定的文化尋找中，去確認我們自己的精神歸屬。

另一個大作文“神奇的書簽”，考點明確，要求具體，將讀書生活的考查指向細節，不輕泛，不做作，不賣弄。在讀書的嚴正中，又由“神奇”產生巧妙的限定，要求考生在深入內在的讀書中產生想像，將古雅的讀書生活努力寫出個性的趣味與俏皮。

就命題的角度而言，“神奇的書簽”的神奇之處在于既將考生的寫作內容指向了真正的閱讀（要求有細節），又較為有效地避免了宿構與套作，進而利用想像與敘事為考生在閱讀中展現個性化的趣味與俏皮提供了足夠的空間。

由以上的評析我們可以獲得2016年北京卷命題的一個深度啟示：在課堂的深度體驗中去誕生我們的眷戀與思索?；钸^，讀過，寫過，愛過，留戀過，感喟過，思考過……這些美好、美妙的狀態離我們的考試其實并不遙遠。