淺議語文教師在信息時代教學中的引領作用

郭天虎

摘 要：在信息時代，語文教師應掌握信息技術，做到語文教學信息化；及時吸納網絡語，傳輸最新語文信息；拓寬語文學習的新領域，全面提高自身素養，引領語文教學方向，努力塑造信息時代語文教師的新形象。

關鍵詞：語文教師；信息時代；自身素養

新課程標準提出：“語文課程應植根于現實，面向世界、面向未來，應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代化科技手段的運用。”在信息時代，語文教師應掌握信息技術，做到語文教學信息化；及時吸納網絡語，傳輸最新語文信息；拓寬語文學習的新領域，全面提高自身素養，引領語文教學方向，努力塑造信息時代語文教師的新形象。

一、掌握信息技術，做到語文教學信息化

傳統語文教學是由教材、教師、學生組成，在信息時代，不可避免地加入了“信息”這一現代技術。語文教學的信息化，已成為時代教育發展的大趨勢。在學校向信息化發展中，語文教學信息化是一馬當先的，以語文教材的信息化、課堂教學方法的信息化、學生學習方法的信息化為主要表現內容。

1.在語文教材的信息化時代，語文教材已不僅僅是一本書，它要配備圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體內容

現在絕大多數的語文課，教師上課要有課件，這已成為課堂必須有的構件，利用它使學生全方位、全感官地理解、接受教材內容。在信息化教材中，課文中所涉及的內容都有圖、有音、有出處，不僅豐富了語文這一學科的內容，而且也極大豐富了學生的語文知識。在這種課堂里，教師不再是知識的化身，只有吃透教材，在信息技術上下功夫，做好課件，才能吸引學生的注意力。

2.課堂教學方法隨教材內容的變化而變化，多媒體信息技術走進校園，“網絡化校園”“數字化校園”已成為不可抗拒的現實

在課堂上，課件的使用不僅優化了課堂結構，而且提高了課堂效率。傳統語文課中的“讀、寫、聽、說”有大部分已被信息技術所取代，教師靠按鍵完成了從口干舌燥地朗讀、苦口婆心地說教，還有三令五申的課堂組織轉變為一鍵就布置完作業。看似輕松的課堂離不開教師課外的精心準備，認真上好一節語文課是要有真功夫的，當然教學方法的靈活把握，也是一個語文教師教學風格和教學魅力很好的體現。

信息技術走進課堂，不僅改變了教師的教學方法，也改變了學生的學習方法。由于課件的播放，打消了學生對課文中諸多疑點的提問，減少了學生許多無意義的練習。學生既可以全神貫注跟教師上一堂生動有趣的高效語文課，又可以課外上網自主學習課堂知識，甚至還可以上網看其他學校教師上同一課的教學過程影像，對一些課堂布置的作業也可以查閱準確答案，通過靈活動手學到的知識比傳統死記硬背的記憶要更長久。

教學方法的信息化，無疑適應了現代教學，但也不可避免地沖淡了語文教學中的“語文觀”和“語文味”。傳統的語文觀念是教會學生會讀、會寫、會說，在信息技術教學中，有些被信息技術代替了，有些被弱化了。“語文味”是教師對課文中某些語段有情調的朗讀和對個別字、詞的細品，是文章深層次的賞析與領悟，引導學生感受語言文字的魅力，激發學生情感共鳴。掌握了現代教學方法的教師，在教學過程中，既會利用好課件的作用，又會留有一定的時間“玩味”課文中的關鍵、精彩語句。唯如此，方顯語文教師本色。

二、及時吸納網絡語，傳輸最新語文信息

信息技術迅速發展，人們的思維方法也發生了轉變，一些網絡語既符合現實又充滿活力，但它又不同于往日的別字。“網絡用語”，即在網絡上流行的非正式語言。多為諧音、錯別字改成，也有象形字詞以及在論壇上流行的經典語錄。這些語言先于網上流行起來，然后融入我們的日常生活中。多為搞笑、諷刺、贊美以及惡搞之詞或句子。如，神馬；醬紫（這樣子）；mm：妹妹；bc：白癡；bd：笨蛋。它們中的有些出現在了學生的作文本上，如，“神馬”“囧”等等，以諧音、簡潔、象形的形式存在，挑戰傳統語文的嚴肅認真。作為語文教師應積極參與其中，學習了解最新潮詞語，寫一些有趣文章，使用一定的最新詞語，推廣具有正能量和充滿活力的詞語，引導大眾正確使用。語文教師不能成為時代的落伍者。

三、拓寬語文學習的新領域，全面提高自身素養

傳統的語文教學有固定的教材、教師、學生和教室，有“一個教師影響一個人的一生”和“好老師可遇不可求”的感嘆，在信息時代，教師的教與學生的學都可以實現遠程化、網絡化。作為優秀的語文教師盡可能將自己優秀的課件、精彩的課堂教學影像展示在網絡上，與大家共勉、共享，這既有利于傳知識于天下，又可以與同仁切磋教學之得失。教師可利用網絡尋找自己夢寐以求的書籍、秘而不宣的奇聞異事，增加知識容量，提高自身素養。

信息化是時代發展的大趨勢，作為我們語文教師應積極適應時代潮流，掌握信息技術，內外兼修，勇于進取，把多媒體信息教學與傳統教學有機整合，引領信息時代的校園課堂教學，走在信息技術教學的前沿。

參考文獻：

俞磊.多媒體技術在初中語文教學中的運用[D].信陽師范學院，2015.