淺談優(yōu)秀班集體建設(shè)策略的創(chuàng)新

汪建紅

摘 要：打造一個優(yōu)秀班集體是每個班主任工作的目標，而要形成一個優(yōu)秀的班集體，班主任應(yīng)該抓學習生活中的細節(jié)，從自身入手、從學生入手、從和班級建設(shè)相關(guān)的一系列小事入手。注重提高自身的修養(yǎng)，改變自己對學生的觀念，建設(shè)班級的文化氛圍，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的行為習慣。

關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；愛

班主任是班級管理中的靈魂、統(tǒng)帥，某種程度上班主任是班級的精神支柱，具有崇高的責任和神圣的職責。班主任在塑造學生的同時也在不斷塑造著自己。經(jīng)歷過一次次心靈的歷程，我深知自己面臨的工作繁雜，但我更清楚肩負的責任。就因為心中對他們?nèi)鐚ψ约旱暮⒆右粯樱倮郏铱偰芸吹较Ｍ裕ぷ髦形腋杏X到了從未有過的愉快，也是在對學生的付出中，我第一次對“工作著并快樂著”有了深深的體會。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樂于付出

記得剛當班主任的時候，我也常為學生不聽話而苦惱。去請教我們學校的老校長，我問他：“有什么辦法對付學生？”他的回答讓我至今難忘——“你這句話說得不對，學生不是你的對手，用不著想什么辦法‘對付他們，而應(yīng)該多想辦法關(guān)心、幫助他們。”一句話讓我醍醐灌頂，明白了當好老師，做好班主任工作的訣竅。那就是一定要用真心、愛心、誠心關(guān)注學生。在實際工作中，我的觀念真正轉(zhuǎn)變過來，一通百通。從此，我感覺班主任工作并不是真的很難做。后來，也有年輕教師問我：“為什么那么調(diào)皮的學生，到你面前就老實了呢？”我總是這樣回答：“不要以為學生年紀小就不懂事，他們分得清楚誰是真心為他好，而不是只在口頭上說說而已。碰到真心為他著急的老師，他們就會聽話的。”

二、班主任工作，從愛做起

“沒有愛，就沒有教育。”我班有一個學生，課堂紀律散漫，說話、打逗，成績很差，幾次提醒，未見好轉(zhuǎn)。后來我了解到他父母離異，他自己獨居一室，平時學習、起居少有人管。從此我對他的生活多了一份關(guān)心，使他覺我是可以依賴的朋友，漸漸地他對我說了心里話，心情好了，學習也自覺多了，成績也有了大幅度提高。所以，我覺得教師對學生多一份愛心，就可以增加學生的“向師性”，從而有利于做好學生的思想工作和后進生的轉(zhuǎn)變工作。

三、全力鍛造一支優(yōu)秀的班干部隊伍

要做好班級各項工作，單憑班主任是絕對辦不到的，而應(yīng)形成以班團干部為中心的學生骨干力量。班干部在班級中起到了核心骨干的作用，他們是班級各項活動的組織者和倡導者。班級的發(fā)展與他們的工作密不可分，能否組建起強有力的班干部隊伍，如何調(diào)動學生干部的積極性，利用他們的優(yōu)勢做好學生工作，也是衡量班主任工作水平的標志之一。班干部隊伍組成后，班主任要加強對他們的培養(yǎng)和教育。有了一支得力的班干部隊伍，班主任的工作壓力就會大大減輕，班級管理就會輕松愉快，一定要下大力氣促成這種良性互動。

四、正面引導，善于鼓勵

一個班級，幾十名學生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求也不同，因此，賞識、激勵要用不同的方式。力求在平凡、普通中捕捉、搜尋閃光點，把握學生的常態(tài)，使其發(fā)揚長處，避其短處，在成功中品味、贊揚其優(yōu)點、優(yōu)勢，以促進個性特色形成；在失誤挫折中尋找正確和有利的因素，增強自信，開發(fā)潛力。一般來說，誰也不會喜歡或保留自己的缺點和錯誤，只要對自己的缺點和錯誤有所察覺，都愿意克服和糾正，就人之常情來說，誰也不愿意讓老師、家長或上級領(lǐng)導當眾揭老底，即使有失誤與犯錯，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責罰，反倒沒有給予責罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會心存感激，會更加自責、內(nèi)疚，這樣的心理情感人們都可以理解。

五、培養(yǎng)優(yōu)秀的學風與班風，鼓勵學生參與各項活動

班里制訂的各種規(guī)章制度要件件落實，如果只靠班主任一個人，就會力不從心，這時候就要發(fā)動班干部的作用，讓學生做學習的主人、班級管理的主體，培養(yǎng)自我管理意識和自主學習能力。值日班干部每天輪流考勤，維持紀律等，并利用班會或業(yè)余時間經(jīng)常進行常規(guī)養(yǎng)成教育。我努力做榜樣、勤跟班，使班風正、學風濃。

六、平等相待，和諧互助

在我所帶的班級中，有一位學生學習成績名列倒數(shù)第一、紀律散漫，對各種活動也是消極對待，沒有一點上進心。在一次課上，他偷偷用錄音機聽流行歌曲，聽到忘情處居然哼出了聲，被任課老師送到了我這里，面對這種情況，我沒有立即批評他，也沒有請家長，而是誠懇地對他說愛聽歌和愛唱歌并不是壞事，甚至可以說是陶冶性情的良好方式，鼓勵他代表班級參加學校藝術(shù)節(jié)演出。當然也給他指出了把錄音機帶到學校，并且在課上聽錄音機是違反校紀的表現(xiàn)。事后的效果證明，這種處理方法要遠遠好于“急風暴雨”般的訓斥。

總而言之，一個優(yōu)秀的班集體少不了一個優(yōu)秀的班主任，一個班主任的優(yōu)秀關(guān)鍵在于他自身的修養(yǎng)，班主任身上的優(yōu)秀品質(zhì)在日常教學教育工作中對學生產(chǎn)生的影響是“隨風潛入夜，潤物細無聲”的，不知不覺中你的學生成了你。所以優(yōu)秀班集體的前提是要有一個優(yōu)秀的班主任。

參考文獻：

曾慶春.跟隨榜樣成長：教師職業(yè)道德經(jīng)典案例評析[M].陜西師范大學出版社，2007.