淺談小學生學習美術興趣的培養

谷粒

興趣是最好的老師。心理學研究表明，學習興趣是學生學習自覺性和積極性的核心因素，只有學生對某件事感興趣，就會自主地去關注、去學習、去探索，就會想盡一切辦法擠出所有的時間，達到自己想要學習的目的。只要始終保持興趣，就會始終自覺、自主地去鉆研，保持無窮的動力，不知疲倦地堅持甚至貫穿人的一生。年長月久、日積月累，達到無法想象的高度，創造出輝煌的奇跡。可見，重視學生學習美術興趣的培養應成為每個美術教育者的共識，并且童年階段具有可塑性強的特點，教師應該抓住這個有利的時機，以各種方法和手段激發學生學習美術的興趣。同時，糾正不利于興趣培養的言行，激情引趣，引領入門，只有這樣才能切實地搞好美術教育工作.我從事鄉村小學美術教學多年，感受頗多，尤其在培養小學生美術學習興趣方面，淺談一下教學中的收獲體會，茶余飯后，品評點滴。

一、學會欣賞，激情引趣

美術教育從美的方面開始，貫穿于學生學習生活的每一個領域，它是對學生進行美育，提高學生品德素養，開發學生想象力和創造力的重要途徑。教孩子學美術就得教孩子具有審美觀，而審美觀的建立要從學會欣賞開始。

在教學活動中創設形式多樣、別具一格的教學情境，使學生受到情境的感染，激發學生的學習興趣，讓學生獲得豐富的藝術感受。對學生來說，會不會欣賞某一事物，會不會欣賞他們眼中的世界，固然是綜合素質的體現，更是從一些不起眼的興趣愛好中萌動起來的。欣賞從興趣開始，在興趣中發現亮點，在興趣中捕捉愛好。同樣，學生對美術的興趣也是隨處都有，比如折紙、剪貼、在墻上涂鴉。我們會從中發現，不同孩子有不同的表達方式，不管他們做的是精美好看還是拙劣難看，都要給予鼓勵和贊美，這對于尊重孩子的個性、啟發孩子的上進心都是有好處的，教師的鼓勵和表揚對于捕捉美術興趣愛好的學生會起到至關重要的作用。

二、設計靈動的課堂，培養學習美術的興趣

小學美術教學內容是豐富、生動而有趣的，能很好地調動學生學習的興趣很重要。如何培養情趣，首先從內容的選擇入手，激發學生學習的興趣。如，設計這樣一堂課：引導學生想象自己變成了仙人，只要能畫出什么，就能變成什么。那你最想用神筆為人類做哪些好事呢？面對這樣的命題，學生感到很興奮，很快開動腦筋完成了一幅幅動人的作品。再者，恰當的教學手段、方法也能很好地調動學生的學習興趣。教育家蘇霍姆林斯基說：“如果用思考、情感、創造、游戲的光芒來照亮兒童學習，那么對兒童來說是可以成為一件有趣又引人入勝的事情。”我們認真體會這種教學藝術的真諦，采用靈活多樣的教學方法，使兒童學得生動活潑，以至達到入迷的程度。

三、注意階梯特點，給每個學生成功體驗

每一個人都喜歡聽表揚，對于多數人來說，都喜歡去做自己通過一定的努力能夠做好的事，感受成功的快樂，學生更是如此。對于每一次的課堂作業，我都認真分析、考慮作業的難易度，或者干脆分層作業，讓學生有自己自主選擇作業的空間，注意階梯特點。如，三年級上冊“君子蘭”，我布置的三層作業是：（1）可以自己構思創作。（2）可任選課本中的作品臨摹。（3）可選學生作品的部分內容臨摹。三層不同程度的作業，三種不同程度的要求。但都有一個共同的目的就是學會繪畫，只是難度不同而已。這樣學生就會根據自己實際選擇作業，調動了學生的主動性、積極性。學生做自己喜歡做的作業，難度不大，作業容易完成好。學生能體驗到課堂中作業成功的樂趣，培養了學生學習美術的興趣。再如，教學“紅色的畫”時，除教給學生正確的觀察方法外，對其繪畫的內容和方式不作太多的規定，通過嘗試，學生放得開，想象力和創造性得以充分展示。

四、多鼓勵，少批評，改變評價取向、態度

對于學生作業，我都會認真巡視輔導，并很重視對學生作業的評價。對于小學生繪畫，我們不能用成人的標準去評價，不能只以像不像去評價。學生畢竟不是畫家，不是攝影師，學生作業是學生通過觀察、分析、理解對象后的表現，傾注了個人的認識和情感，所以允許作品有夸張和抽象。小學生繪畫不僅限于畫的真實，也可以通過繪畫形式表達和寄托自己的思想和心愿，可帶有一定的甚至強烈的表現性。評價時，我們可以聽取他們對作品的想法或附加的注釋內容，了解學生的內心世界，從而正確評價學生作品。

五、定期舉辦優秀書畫作品展

常舉辦各級各類的優秀書畫作品展，加上有聲有色的板報、宣傳欄、藝術長廊等，形成藝術氛圍，讓學生受到美的熏陶，讓學生看到自己的成果，學生每天在這樣的藝術氛圍中學習生活，耳濡目染，學習美術的興趣必然是與日俱增。這對于每一個學生來說都是很好的興趣培養。

美是藝術的源泉，興趣是最好的老師，在進行一切美術活動中，多給學生體驗美術活動的樂趣。學生在美術活動中充滿快樂，必然喜歡美術活動，必然會產生興趣。以上這些是本人對小學美術教學學生興趣培養的一點體會，淺談點滴，意在拋磚引玉，與大家共勉。

參考文獻：

李模燕.淺談小學生美術興趣的培養[J].教育界，2011（11）.