如何做好新課程改革背景下的小學語文教學

賈雨萍

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進，新課程教育教學理念已經逐漸深入人心，廣大小學語文教師也已經意識到傳統的語文教學模式、教學觀念、教學方式應當適時轉變。基于語文教學經驗，就如何做好新課程改革背景下的小學語文教學展開闡述。

關鍵詞：新課程；改革；背景；小學語文

隨著新課程改革的不斷深化，構建“以學生的發展”為中心的語文課堂要求的提出，使以往語文課堂中的傳統灌輸式教學模式受到了嚴重沖擊，如何做好新課程背景下的小學語文教學成為每位小學語文教師研究的問題。結合教學經驗，筆者認為每位語文教師都應當更新教育教學觀念，深入理解新課程改革的內涵，注重自身角色的轉變，注重豐富教學方法等，下面筆者就做好新課程背景下的小學語文教學談幾點個人看法。

一、更新教育教學觀念，轉變自身角色

以往，在小學語文課堂上，總是習慣性地應用“以教師為中心，教育為核心”的教學方式，忽略了學生的主體地位，限制了學生在課堂上思維自主權利的發揮，教師只是注重將書本上涉及的語文知識傳授給學生，對教學環節都預先設計好，課上只是照本宣科，不給予學生思考、質疑和表達的機會，要求學生做的就只有聽老師說，記老師所講的，背老師所提到的知識重點等，給學生創造的空間往往是封閉的。這樣的教學模式不僅容易使學生產生對語文學習的抵觸情緒，也不符合素質教育的目標，和新課程改革所提出的要求不符，不利于學生語文能力、語文素養的提高，不利于教學效率的提高。

為了適應新課程改革，真正讓學生在寬松的語文課堂中有所得、有所獲，語文教師要認真研究新課程要求，弄懂并讀懂它，樹立全新的教育教學觀念，要認識到學生才是課堂中的主體，應當想方設法為學生思考、質疑、表達創造機會，要想方設法調動學生的主觀能動性。要轉變自身角色，從以往的知識灌輸者、權威者轉變為組織者、引導者和合作者，俯下身子走進學生當中，和學生形成平等的全新師生關系，認識到要在掌握小學生身心發展規律、年齡特點的基礎上對語文課堂教學方法進行認真的研究，注重實現師生、生生間的相互交流。對此，語文教師要注重對先進的教育理論、科學的思維方法、先進的教學方法等加以學習，以為做好語文教學工作奠定良好的基礎。

二、認真研讀教材，挖掘教材價值，完善教學目標

為了更好地做好新課程改革背景下的小學語文教學，教師要對語文教學目標加以進一步完善，要對語文教材加以認真的研讀，對語文教材的價值加以充分的挖掘，使學生在語文學習中不僅學習到語文知識，還提高了語文能力和語文素養，豐富情感，陶冶情操，塑造健全的人格，真正將三維目標，即知識與技能目標、過程與方法以及情感態度與價值觀落實到語文教育教學中，促使學生在教師構建的高效語文課堂中健全地發展。

三、摒棄單一教學方式，豐富教學方法

語文教師不能再采用以往單一的傳授教學方式，不顧學生的知識水平就“強硬”地將知識灌輸給學生，不能為了趕進度、追成績就忽視學生主動性和積極性的調動，就剝奪學生思考、質疑、表達、創新的權利，而是應當認識到在語文教學中要始終體現學生的主體地位，充分發揮學生在學習過程中的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，為學生營造寬松、和諧的學習氛圍，使學生可以在教師的引導下有所得、有所獲、有所發展。基于小學生的特點，游戲教學法、情景教學法等適用于小學語文教學。如，當學生遇到難以理解的內容時，教師可以最大限度地用學生熟悉的生活背景、生活體驗、生活感受來指導學生理解所講授的教學內容，使抽象化的情感具體到學生個體身上，利用情境的創設將教材所描述的內容、情感和學生的生活體驗緊密聯系起來，以強化學生的體驗，增進學生對語文教學內容的理解，有利于調動學生學習的積極性，提高教學質量。

四、注重傳授學法指導，發揮學生的自主能動性

雖然小學生年齡偏小，但是也不能忽視對學生的學法指導。就拿小學語文閱讀來說，好的閱讀習慣不僅有助于提高學生的閱讀學習效率，而且可以使學生學習的自主能動性有效地發揮出來。因此，語文教師要注重傳授給學生一些學法，如指導學生了解哪些文章適合初讀、精讀、熟讀，指導學生掌握初讀、精讀、熟讀的方法，指導學生學會寫讀書筆記等，同時指導學生從小養成認真讀書的習慣，邊讀、邊思考、邊做筆記的習慣等。當學生掌握正確閱讀的方法后，他們可以在閱讀學習中獲得成功的體驗，調動他們的主動性和積極性，促使其更加積極、主動地參與到閱讀學習當中，提高學生的閱讀能力。

總之，語文教師要充分理解杜威說過的這樣一句話：“教之于學就如同賣之于買。”知道教與學相互依存，互為基礎，要將課堂主體地位還給學生，想方設法發揮學生的主體能動性，使學生積極地參與到語文學習當中，使學生真正在語文學習中有所得、有所發展。

參考文獻

薛康妹.新課程背景下的小學語文教學[J].科技創新導報（1）：156-157.