多媒體，課堂因你更精彩

蔣云英

隨著信息技術的飛速發展，多媒體現代信息技術也應用于教育教學。它為優化小學語文教學架設了一座平臺，給語文教學帶來了勃勃生機，它使原來“一支粉筆，一塊黑板”的課堂教學融入圖形、文字、影像、聲音、動畫、視訊等多種媒體，進行 “多媒體教學”，已成為現代教學的一種趨勢，從而達到優化課堂結構，提高教學效率，激發學生創造性思維的良好教學效果。

一、巧用多媒體手段，有利于有效突破教學重點、難點，提高教學效率

在語文教學中科學運用多媒體進行輔助教學，能夠快捷、有效地對課文中的關鍵詞語，重點段落“重錘敲打”。這既能加強學生對語文基礎知識的學習，同時因為這些詞句、段落是文章的精華所在，學生學得細一點，體會作者遣詞用句的精妙獨到，分析這些詞句在文中的作用，學生就能對語言文字的具體運用獲得更多啟迪、舉一反三，更深入細致地領悟、理解課文，進而形成語文能力。

如教學《趙州橋》一文的第三自然段，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪互相抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠……多么優美的語句??！可是在學生的心目中，卻很難清晰地想象出它們的樣子。因而，通過下載錄像上的影像，配以優美的語句和解說制成課件，讓那千姿百態的形象栩栩如生地映入學生的眼簾。這樣，文中的句子不再僅僅是些呆板的文字，它們成了一個個躍躍欲試的生命，使原本抽象的句子，瞬間變成那充滿生機的形象。句子理解了，同時也啟迪和感染了學生的心靈。閱讀中的詞句訓練真正落到了實處，對語言文字的理解達到了融會貫通的目的。

二、巧用多媒體，激發學生學習興趣

現代心理學告訴我們：“新奇、多變的事物可以增強大腦皮層的刺激強度，采用了新穎的方法，能使學生注意力集中，提高學生學習興趣。”在小學低年級的識字教學中，教師就可以通過營造一個學生都熟悉的童話世界情景，將學生引入知識的殿堂。在課前可以通過講故事的形式，比如：“小朋友們，今天我們又要去知識的樹林里探險了，看看今天還會找到哪些新朋友，大家準備好了嗎？”隨后，可以運用動畫將學生引入這樣的情景中。接下來首先利用計算機學習漢字的讀音，理解鞏固字意，教師講解學生演練，促使學生眼、口、手、腦多種感官的綜合利用，他們邊聽、邊看、邊動手、邊思考記憶，學生都很樂于這種形式，學習興趣濃厚。

三、巧用多媒體手段，培養學生創新能力

《義務教育語文課程標準》提出：“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習要求，愛護學生好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和創新意識?！倍嗝襟w的利用，可以讓學生在更大的時間和空間范圍內感知和體驗社會生活，提高語言修養和表達能力。同時，還能激發學生學習興趣，激活其創造性思維，培養學生創造能力。小學語文運用多媒體教學技術和現代教學改革理論傳統的教學模式，發揮計算機進行個別化教育的優勢，為每個學生的成長提供豐富的機會，培養學生良好的個性品質，促進學生個性素質化。

結合教材內容和教學需求，運用多媒體將新知識與舊知識統一聯系在一起，促進知識遷移，拓展學生思維能力。如課文《家》是一首兒歌，在學生已經充分誦讀的基礎上，領會“家”的內涵后，可以結合課文內容，利用課件出示三幅圖片，畫面是小金魚在魚缸里歡快地游來游去，小鳥在藍藍的天空中自由飛翔，奶牛在碧綠的草原上吃草，讓學生利用“（ ）是（ ）的家”這樣的句式來說一說，并且引導學生發揮想象，學生便會自然而然流淌出許多與課文相似的詩句。這樣既體驗了感情，又鍛煉了學生的語言表達能力和想象能力。

四、巧用多媒體，培養學生觀察能力和思維能力

觀察能力是認識事物的基礎，有計劃、有目的地進行觀察訓練，使學生的觀察能力得到充分發展。如小學課文《九寨溝》是一篇描寫風景的文章，語句優美動人，教學時可以先利用多媒體課件引導學生觀察有關九寨溝的視頻，觀察好之后，可以讓學生描述一下，你看到了哪些迷人的景色并且用自己的話描述出來。這樣既可以訓練學生的觀察能力，同樣也可以鍛煉學生的思維以及語言組織能力。

多媒體引入基礎教育是勢在必行的，它能將很多傳統教學手段中的不足很好彌補，能很好地調動學生學習積極性，可以運用精美的界面、典雅的音樂營造出良好的濃郁的中華文化氛圍，創造良好的學習氣氛。教學實踐證明：在小學語文教學過程中，運用多媒體再現故事情節，使小學生的直接經驗和間接經驗得到彌補，思想性更加清晰明朗，學生無形中受到熏陶，加深感染力。如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體。

參考文獻：

葉善青，王晨.論多媒體技術在新課程課堂教學中的運用[J].江西行政學院學報，2003（S2）.