小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)策略研究

張書(shū)

摘 要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中起著舉足輕重的作用。然而，當(dāng)今的課堂閱讀教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中卻暴露了一些不盡如人意的地方：教師閱讀素養(yǎng)不高、學(xué)生閱讀興趣缺失以及學(xué)生閱讀范圍狹窄等。針對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，從教師素養(yǎng)的提高、閱讀情境的創(chuàng)設(shè)以及閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)等方面提出相應(yīng)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀分析；應(yīng)對(duì)策略

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

閱讀教學(xué)是指以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文為主的教學(xué)活動(dòng)。它是語(yǔ)文課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，也是訓(xùn)練閱讀能力的主要途徑，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中尤為重要。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.閱讀教學(xué)是學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要途徑

閱讀是讀者通過(guò)目視或口誦從文本中獲取、理解相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但學(xué)習(xí)閱讀還應(yīng)該為學(xué)生真正理解和運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)，這就需要教師來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。真正讀懂了文章并結(jié)合一定的語(yǔ)言寫(xiě)作訓(xùn)練，才能提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

2.閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主要方法

掌握好閱讀的技巧是學(xué)習(xí)其他一切課程和知識(shí)的基礎(chǔ)，并且在日常交往中也能給予一定幫助。課堂上的閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且對(duì)于寫(xiě)作、口語(yǔ)交際以及提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)等方面都起著潛移默化的作用。

3.閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要保證

良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，而是閱讀者在閱讀中不斷探索、追求適合自己的閱讀方式，并在其中獲得一定閱讀效益的過(guò)程中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)在養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣方面有著重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀現(xiàn)狀分析

隨著新課標(biāo)的實(shí)施與完善，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的三維目標(biāo)逐漸得以體現(xiàn)。但由于許多教師受到了過(guò)去教學(xué)理念、習(xí)慣和動(dòng)機(jī)的影響，當(dāng)今的課堂閱讀教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方。

1.部分教師語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)不高

如今，一線(xiàn)教師面臨著極大的壓力，除了要完成課堂的教學(xué)任務(wù)之外，還要完成學(xué)校和上級(jí)下達(dá)的各類(lèi)任務(wù)，因此去掉大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，教師的閱讀書(shū)目也僅限于參考資料和教輔，很少閱讀教參以外的書(shū)籍，這導(dǎo)致其人文素養(yǎng)相對(duì)較低，從而也制約了教師素養(yǎng)的發(fā)展。

2.學(xué)生閱讀興趣缺失，閱讀能力不足

學(xué)生課堂上閱讀情感的激發(fā)是建立在一定閱讀興趣上的，但如今許多教師在教學(xué)中仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方式，一味將課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法等講解給學(xué)生，而忽視了情感方面的引導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)并沒(méi)有真正感受到文章的意蘊(yùn)所在，自然也就不能提起興趣。同時(shí)，有些教師還常常忽略一種閱讀模式，即默讀。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這樣的閱讀方式往往會(huì)使課堂變得“冷清”，因此這種方式逐漸被淡化。

3.學(xué)生閱讀范圍狹窄，閱讀量不足

（1）教師作為學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生起到了很大的示范作用。教師自身的閱讀面窄、閱讀量少也就自然沒(méi)有足夠的閱讀資源推薦給學(xué)生閱讀。（2）現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)的圖書(shū)館圖書(shū)數(shù)量少，且品種單一，不能滿(mǎn)足新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。（3）由于繁重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生每天做完課后作業(yè)就已經(jīng)筋疲力盡，教科書(shū)和作文選成了他們?nèi)康淖x物，因此根本沒(méi)有空閑的時(shí)間去閱讀自己喜愛(ài)或者感興趣的書(shū)籍。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)策略

1.教師要注重提升自己的人文素養(yǎng)

學(xué)高為師，身正為范。教師自身的閱讀范圍、閱讀習(xí)慣和閱讀量等也會(huì)間接影響所教授的學(xué)生。在教學(xué)中，教師必須飽讀詩(shī)書(shū)，用豐富的語(yǔ)言藝術(shù)和自身的人文魅力去感染學(xué)生，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。在閱讀書(shū)籍文獻(xiàn)的同時(shí)，還應(yīng)該注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和更新。總之，作為一線(xiàn)教師，應(yīng)該做到淡泊名利，靜下心來(lái)去閱讀、去思考，真正走進(jìn)書(shū)籍，在文字中得到熏陶，獲得提升。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。但是，對(duì)于自主性欠缺的小學(xué)生而言，他們無(wú)法在一節(jié)課中集中所有注意力，這便需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候創(chuàng)設(shè)一定的情境，使他們樂(lè)于參與并享受其中。教師在教學(xué)過(guò)程中若是能夠根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況隨機(jī)選擇，定會(huì)起到事半功倍的效果。在運(yùn)用各種情境法時(shí)，教師一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，并要考慮到實(shí)際教學(xué)所產(chǎn)生的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力

教師在課堂閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。（1）培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)會(huì)對(duì)文本有了自己的理解，這對(duì)以后各個(gè)學(xué)科的閱讀都將大有裨益。（2）培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣，查字典的習(xí)慣必須從小養(yǎng)成，以便為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣。而在校期間，老師對(duì)學(xué)生僅限于一定的指導(dǎo)，真正的實(shí)施還需要家長(zhǎng)的監(jiān)督配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]周一貫.閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論[M].寧波：寧波出版社，2000.

[2]蘭臻.淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].海峽科學(xué)，2009（4）.

[3]馬英英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué)，2014.

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的必要性

閱讀教學(xué)是指以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文為主的教學(xué)活動(dòng)。它是語(yǔ)文課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，也是訓(xùn)練閱讀能力的主要途徑，因此在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中尤為重要。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.閱讀教學(xué)是學(xué)生理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的重要途徑

閱讀是讀者通過(guò)目視或口誦從文本中獲取、理解相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但學(xué)習(xí)閱讀還應(yīng)該為學(xué)生真正理解和運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)，這就需要教師來(lái)進(jìn)行閱讀教學(xué)。真正讀懂了文章并結(jié)合一定的語(yǔ)言寫(xiě)作訓(xùn)練，才能提高理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。

2.閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力的主要方法

掌握好閱讀的技巧是學(xué)習(xí)其他一切課程和知識(shí)的基礎(chǔ)，并且在日常交往中也能給予一定幫助。課堂上的閱讀教學(xué)活動(dòng)不僅為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且對(duì)于寫(xiě)作、口語(yǔ)交際以及提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)等方面都起著潛移默化的作用。

3.閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的重要保證

良好的閱讀習(xí)慣不是一蹴而就的，而是閱讀者在閱讀中不斷探索、追求適合自己的閱讀方式，并在其中獲得一定閱讀效益的過(guò)程中逐步培養(yǎng)出來(lái)的。因此，閱讀教學(xué)在養(yǎng)成學(xué)生良好閱讀習(xí)慣方面有著重要意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀現(xiàn)狀分析

隨著新課標(biāo)的實(shí)施與完善，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的三維目標(biāo)逐漸得以體現(xiàn)。但由于許多教師受到了過(guò)去教學(xué)理念、習(xí)慣和動(dòng)機(jī)的影響，當(dāng)今的課堂閱讀教學(xué)在實(shí)施過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)一些不盡如人意的地方。

1.部分教師語(yǔ)文閱讀素養(yǎng)不高

如今，一線(xiàn)教師面臨著極大的壓力，除了要完成課堂的教學(xué)任務(wù)之外，還要完成學(xué)校和上級(jí)下達(dá)的各類(lèi)任務(wù)，因此去掉大量的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，教師的閱讀書(shū)目也僅限于參考資料和教輔，很少閱讀教參以外的書(shū)籍，這導(dǎo)致其人文素養(yǎng)相對(duì)較低，從而也制約了教師素養(yǎng)的發(fā)展。

2.學(xué)生閱讀興趣缺失，閱讀能力不足

學(xué)生課堂上閱讀情感的激發(fā)是建立在一定閱讀興趣上的，但如今許多教師在教學(xué)中仍然采用“灌輸式”的教學(xué)方式，一味將課文內(nèi)容和寫(xiě)作方法等講解給學(xué)生，而忽視了情感方面的引導(dǎo)，這導(dǎo)致學(xué)生在閱讀時(shí)并沒(méi)有真正感受到文章的意蘊(yùn)所在，自然也就不能提起興趣。同時(shí)，有些教師還常常忽略一種閱讀模式，即默讀。然而，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，這樣的閱讀方式往往會(huì)使課堂變得“冷清”，因此這種方式逐漸被淡化。

3.學(xué)生閱讀范圍狹窄，閱讀量不足

（1）教師作為學(xué)生的榜樣，對(duì)學(xué)生起到了很大的示范作用。教師自身的閱讀面窄、閱讀量少也就自然沒(méi)有足夠的閱讀資源推薦給學(xué)生閱讀。（2）現(xiàn)階段大多數(shù)小學(xué)的圖書(shū)館圖書(shū)數(shù)量少，且品種單一，不能滿(mǎn)足新課標(biāo)下對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求。（3）由于繁重的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生每天做完課后作業(yè)就已經(jīng)筋疲力盡，教科書(shū)和作文選成了他們?nèi)康淖x物，因此根本沒(méi)有空閑的時(shí)間去閱讀自己喜愛(ài)或者感興趣的書(shū)籍。

三、小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)策略

1.教師要注重提升自己的人文素養(yǎng)

學(xué)高為師，身正為范。教師自身的閱讀范圍、閱讀習(xí)慣和閱讀量等也會(huì)間接影響所教授的學(xué)生。在教學(xué)中，教師必須飽讀詩(shī)書(shū)，用豐富的語(yǔ)言藝術(shù)和自身的人文魅力去感染學(xué)生，從而對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。在閱讀書(shū)籍文獻(xiàn)的同時(shí)，還應(yīng)該注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的積累和更新。總之，作為一線(xiàn)教師，應(yīng)該做到淡泊名利，靜下心來(lái)去閱讀、去思考，真正走進(jìn)書(shū)籍，在文字中得到熏陶，獲得提升。

2.創(chuàng)設(shè)良好的課堂閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。但是，對(duì)于自主性欠缺的小學(xué)生而言，他們無(wú)法在一節(jié)課中集中所有注意力，這便需要教師在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候創(chuàng)設(shè)一定的情境，使他們樂(lè)于參與并享受其中。教師在教學(xué)過(guò)程中若是能夠根據(jù)課堂教學(xué)的實(shí)際情況隨機(jī)選擇，定會(huì)起到事半功倍的效果。在運(yùn)用各種情境法時(shí)，教師一定要根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)，并要考慮到實(shí)際教學(xué)所產(chǎn)生的效果。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀能力

教師在課堂閱讀教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣。（1）培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊動(dòng)筆的習(xí)慣。學(xué)會(huì)對(duì)文本有了自己的理解，這對(duì)以后各個(gè)學(xué)科的閱讀都將大有裨益。（2）培養(yǎng)學(xué)生使用工具書(shū)的習(xí)慣，查字典的習(xí)慣必須從小養(yǎng)成，以便為以后的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（3）培養(yǎng)學(xué)生勤于閱讀的習(xí)慣。而在校期間，老師對(duì)學(xué)生僅限于一定的指導(dǎo)，真正的實(shí)施還需要家長(zhǎng)的監(jiān)督配合。

參考文獻(xiàn)：

[1]周一貫.閱讀課堂教學(xué)設(shè)計(jì)論[M].寧波：寧波出版社，2000.

[2]蘭臻.淺議小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)[J].海峽科學(xué)，2009（4）.

[3]馬英英.小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué)，2014.