探索創建初中英語高效課堂的方法與感悟

肖禮 張韜

高效課堂就是要把“帶著知識走向學生”變為“帶著學生走向知識”的師生共同發展的生態型課堂。高效課堂更注重還課堂于學生，使學生在快樂中學習。高效課堂應該是學生自主學習的課堂、小組合作學習的課堂、共同探究的課堂、興趣盎然的課堂。下面就如何創建初中英語高效課堂談幾點方法與感悟。

一、針對學生實際，科學整合教材

《義務教育英語課程標準》明確指出：“教師要結合實際教學需要，靈活、有創造性地使用教材，對教材的內容、編排順序、教學方法等方面進行適當的取舍和調整。”因此，我們在集體備課時，要根據學生的實際情況，在教材編寫意圖的基礎上，以教材為載體，把教材內容進行適當的整合和調整，以便整合后的教材能充分優化教學內容。其目的就是讓老師帶著整合的目光審視教學內容，制訂教學目標，靈活、創造性地使用教材，科學安排教學過程，簡中求精，打造高效課堂。

二、采用靈活教法，努力活躍課堂

1.精彩的導入，奠定高效課堂的基礎

英語課堂教學的精彩導入是一個不容忽視的重要環節。新課的導入就好比鋼琴家上弦，第一音定準了，就為整個演奏奠定了良好的基礎。同樣一堂英語課，著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。但無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。精彩的導入不僅能使學生產生濃厚的興趣，還能增強學生學習英語的信心；精彩的導入不僅能提高英語教學效果，還能使英語教學事半功倍！

2.巧用導學案，讓學生輕松、快樂地學習

隨著創建高效課堂活動的深入開展，導學案的使用也逐漸普及，教師對導學案的設計也越來越重視。課堂教學中有效運用導學案導學，可以讓學生以體驗、參與、合作與交流的方式主動學習，激發學習興趣，優化作業設計，讓學生享受學習成功的快樂，增強學習英語的自信心。

3.巧用電子白板，提高課堂容量和效率

電子白板替代了靜止、呆板的教具，實現了直觀教學，猶如給課堂教學注入了一股新鮮血液，特別是動畫、音像剪輯、粘貼等多媒體組合技術，使課堂效果更為生動，學生如親臨其境，在強烈逼真的情景中發展形象思維。靈活多變的教學課件提高了課堂教學的效率。俗話說：“百聞不如一見。”電子白板教學的運用，能按照學生的認知特點和需求，精選內容，教師難以通過描述完成的大量教學內容可以用多媒體，頃刻之間就會在學生的頭腦中留下深深的印象，無疑大大提高了課堂教學的容量和效率。

4.啟動學生思維，精心設計課堂提問

為了有效引發學生思維，尋求有價值的提問，激發學生的學習熱情和積極思維，我們要探討課堂問題的設計。如果說，一堂精彩的英語課是一首動聽的樂曲，那么有效的課堂提問就是這首樂曲中最動人的旋律。可見問題的提出，必須緊扣教材、抓住重點、把握難點。提出的問題，既要凸顯基礎知識，又要刺激思維、開發智力，更應具有趣味性、針對性、激勵性、靈活性和挑戰性。

三、務實教學常態，重視教學反思

科學、有效地反思可以幫助教師減少缺憾，不斷提高教師的教學水準。當教師用審視的眼光看待自己的教學觀念和行為時，可以對教學做出合理的改進，這就是在反思教學。教學反思應該是多方面的：

1.反思教學設計

避免自己過分依賴已有的教學經驗，或照搬現成的教案。

2.反思教學過程

在教學過程中，常有不可預料的情況發生，這時教師要進行及時反思：根據學生的學習效果反饋，對教學計劃進行適當的調整，不斷總結和調整教學過程，從而提高課堂教學的流暢性及教學效果。

3.反思教學心得

在課后對整個課堂教學過程進行回顧，對自身的教學觀念、教學行為和學生的表現以及教學的成敗進行梳理，并以教學后記的形式記載下來。記下成功之舉，總結可取之處；記下自己的失誤與疏漏，并作深刻的剖析；記下課堂中師生智慧靈感的不期而遇，獨創的見解值得回味，能幫助教師拓寬教學思路。

四、發揮集體智慧，推行集體備課

從集體備課入手，通過改變備課模式促進課堂教學的高效性。應該說，備課是否高效是決定課堂教學是否高效的一個至關重要的因素。集體備課是集眾人智慧，采眾家之長，實現資源共享。為了發揮教師的集體智慧，我們在備課中要做到了六個統一：統一劃分課時；統一確定學習目標；統一自學指導；統一確定重、難點；統一布置課堂作業；統一階段性測評。為了吃透教材和吃透學生，在備課過程中我們還要努力做到五個一點：備教材時快一點；備學生時細一點；重、難點確立準一點；問題設計質量高一點；習題選擇精一點。

總之，高效課堂是一種教學理念，更是一種教學追求，也是一種教學實踐模式。在今后的課堂教學中，將會引起我們更多的思考、更多的關注，我們要踏踏實實不斷探索高效課堂教學，從學生實際出發，從素質教育的目標出發，合理采用高效課堂教學的模式，使我們的課堂教學穩步步入高效之路。

參考文獻：

周偉毅.淺析如何構建初中英語高效課堂[J].中學生英語，2015（11）.

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃2015年度“構建初中英語高效課堂的探索研究”課題（批準號：WW[2015]GH122）。