探究初中班主任的管理工作

石尚明

摘 要：作為班級一系列事務的管理人員，班主任有著非常顯著的作用。班主任的管理工作是否成功，關乎學生是否能夠全面地發展。為此，闡述了初中班主任實施班級管理的一些策略。

關鍵詞：班級管理；管理方法；教學評價 自從改革開放之后，我國的教育事業得到了非常大的發展與進步，然而也面臨著非常嚴峻的挑戰，尤其是學校的班級管理工作。為此，探究當今初中班級管理的有效策略，有利于我國教育事業的改革與優化。下面，筆者對初中班主任的管理工作這個問題進行了簡要的分析。

一、選拔和培養班級干部

在初中班級管理工作當中，班主任比較繁忙，需要處理的事情非常多。為此，班主任在管理班級的過程中難以面面俱到，而創建一支素質較高的班干部隊伍就顯得非常關鍵，這也是搞好班級管理事項的一個關鍵方面。對于班干部的選拔與培養來講，班主任應當兼顧下面的一些問題，即組成班干部的隊伍需要是如下幾種類型的學生：一是熱衷于班級管理工作，有著非常強的工作能力，對自身要求嚴格，學習成績好的學生充當班干部具備說服力，其他的學生也能夠紛紛地效仿，進而體現表率的巨大作用；二是熱衷于班級管理工作，有著相應的工作能力，然而學習成績比較差的學生，這樣的學生充當班干部，能夠實現其學習自信心的增強，將教師對自己的信任轉化成學習的動力，進而影響其他的學生；三是熱衷于班級管理工作，有著相應的工作能力，然而對自己的要求不嚴格，缺少自制能力、學習成績還不錯的學生，如此的學生通常在一些缺少紀律觀念的學生當中有著相應的威望，他們充當班干部，能夠對其他的學生形成積極的影響，并且也有利于其自身不良習慣的培養。除此之外，應當定期改選班干部，以使具備工作熱情、管理能力的學生都能夠參與到管理班級的事務當中。作為班主任眼睛的班干部，能夠使班主任全面、系統地對班級進行管理，從而增強班級的向心力。

二、應用靈活的管理方法

班主任對班級的管理需要重視下面的策略：一是班主任需要注重自己的言行，體現表率的作用。班主任只有健全自身的品格，時時處處以身作則，才可以對學生良好品行的形成起到影響作用。二是尊重和愛護學生。學生跟教師都具備平等的尊嚴和人格，為此，要想搞好學生工作，就應當立足于愛護學生，盡可能地寬容學生、贊賞學生、肯定學生，以及分享學生的快樂。三是處理好管和放的關系。管理太過嚴格，比較容易使學生缺少自我管理與教育的能力、缺少自主性和創造性。而過于放松，盡管有利于學生自主管理以及自我教育能力的培養。然而，會導致混亂現象的出現。為此，應當有效地統一管放，實施分層管理、管主放次、管大放小，這樣不但有助于發展與建設班級，而且有助于塑造學生的個性與培養學生的能力。四是對寬與嚴的關系進行正確處理。班主任應當掌握好嚴格管理的界限，確保寬中有愛、寬中有嚴，如此才可以實現理想的管理目標。

三、注重實施激勵性的教學評價

一是發現學生的特長與優勢是評價的視角。所有的學生都具備缺陷與優點，可是很長一段時間以來，教師因為受到傳統教學思想的制約，常常僅僅注意到學生的缺陷，而忽視了學生的潛力與優勢。長此以往，會導致學生自信心喪失。鑒于此，不適當的教育也會導致學困生的出現。針對班主任而言，需要時刻反思自身的教育，需要思考自己是不是需要積極發現學生的潛力、優勢，且根據所有學生的不同特點，給學生營造表現自我的平臺。二是主要運用表揚與鼓勵的評價方式。可以說，鼓勵與表揚能夠激發人的潛力。并且，有關的心理研究表明，越是表揚學生和鼓勵學生，學生越容易取得進步和發展。因此，教師在班級管理工作當中，務必注重鼓勵與表揚，從而使學生受到激發，讓學生發揮出自己的潛力與智慧，最終取得學習上的進步。三是正確評價學生的失敗。在此倡導的激勵性評價注重學生自身的發展，特別是在學生碰到學習過程中的失敗和挫折的情況下，教師更加需要激勵學生。如此一來，才可以讓學生獲得激勵，學生才會重視自身的學習，進而形成強大的學習動力。在學生碰到失敗和挫折的時候，教師不應當太快地進行評價，需要實施延緩評價的手段，應當注重學生的長遠發展，并且激勵學生的發展。學困生在重復失敗之后，倘若教師依舊相信與激勵學生，通過自身一句深情的話語、一個輕輕的撫摸、一個善意的微笑、一個肯定的手勢、一個期待的眼神對待學生，那么學生會體會到一種溫暖和關懷，從而激發學習自信心與成功欲望。

總而言之，教師在初中班級管理工作當中，應當選拔和培養班級的干部，以及注重實施激勵性的教學評價。只有如此，才可以實現理想的管理效果，才可以提高學生的綜合素質。

參考文獻：

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