數學學困生現象的初探

馮愛平

在我們各學科教學中老師經常都會說到學困生，同時也因為學困生的存在而對教學成績感到擔心，總覺得學困生的存在對教學效果有很大的影響！而學困生形成的因素是有很多個方面的，但大多數學困生都是后天形成的，這里我對因為后天因素而形成的學困生問題談一談個人的一些看法。

一、初中數學學困生的形成

1.對數學中的基本概念和定理模糊不清

2.學生自學能力較差，無法正確找出問題的重點和難點所在

3.課堂上缺少學習的主動性和積極性，對老師提出的問題和布置的練習漠不關心，若無其事

思想經常開小差，不能跟隨老師的思路積極參與到學習中。當老師隨堂抽查知識點時直接用不知道回答或者是沉默對面。

4.課后作業完成情況不好

老師布置的課后練習和課后作業，不復習，對所學的內容不清楚也怕麻煩而不查找，馬馬虎虎完成，遇到難題直接放棄。對考試抱無所謂態度。

通過對這些學困生的觀察我們不難發現，在他們的身上有許多共同之處：缺乏獨立性、自信心、目標性，久而久之，先是厭惡，而后放棄，為了要應付考試，要么壓力很大，硬著頭皮去學，死讀死記不求甚解，要么就直接放棄，自暴自棄。而注重學困生的轉化工作，對提高初中數學教學具有重要的意義。

二、轉化數學學困生的措施

1.為了提高數學教學重量，在教學中首先要注重培養差生對數學學習的興趣，激發他們的學習積極性，使他們主動接受教育

數學是一門具有科學性、嚴密性的抽象性學科。因此，對于數學，我們更應加強培養學生的主動參與性和動手性，要讓學生多做多練，用實踐推理去驗證自己的猜想，讓學生做課堂的主人，既動手又動口還要動腦，親身參與。老師在教學中要做好引導啟發，耐心輔導這樣的作用，漸漸使學生成為課堂的主人。

2.數學應加強教學語言的藝術應用，讓教學生動、有趣

在很多學困生或者說大部分學生看來，數學就是一門十分枯燥無味的學科，他們對數學從來都沒什么興趣。在教學的過程中老師如何調動學生的情緒是非常重要的一個問題。學困生往往上課思想開小差、不集中，他們對教師按部就班式的教學感覺枯燥無味，不會靜心學習，對數學知識也不感興趣。如果我們可以充分地利用課堂里中一些可以利用的德育因素，引入有關的教育故事、寓言故事、成語，或者俗語等，就可以讓學生既愉快地接受老師的教育，又改正了不好的學習習慣，活躍了課堂氣氛。

3.在數學教學中同樣也要注重情感教育

平時在我們老師看來很多的學困生都是調皮搗蛋鬼，個個不讓老師省心，其實，換個角度來看，這些學困生在平時與班級同學的相處中，大多是弱勢群體，他們往往被同學、老師看不起。為了吸引老師和同學的注意，他們故意調皮搗蛋。所以，在實際教學中，教師在學生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對學困生實行情感方面的教育。充分肯定學困生的優點，肯定他們的微小進步，促使他們積極主動地學習。

4.作業要求區別對待

老師在布置作業時，盡量不要全班統一難度和要求，要分層練習，注意加強對學困生的輔導和轉化，同時督促學生認真完成布置的作業。不要給他們現成答案，而要隨時糾正他們在分析解答中出現的錯誤，逐步培養他們獨立完成作業的習慣。同時，也要寬容與嚴格要求相結合。很多的學困生之所以成為學困生的原因就是因為學習意志不強，生活懶惰，上課思想經常不集中、開小差，作業不及時完成或直接抄別人的作業，課前不預習、課后不復習造成的。因此老師要特別注意檢查學困生的作業完成情況，在教學過程中，對他們嚴格要求，督促他們認真學習。

5.認真把好考試關，注意培養學困生的自信心和自尊心

平時作業中，在學困生冥思苦想不得解的時候，教師應給予適當引導，讓其最終自己解出，學生就會有巨大的成就感和成功的喜悅感，從而提高學習信心和興趣。在考試前對學生提出明確、具體的要求，對學困生知識的薄弱點進行個別輔導，這樣就可使學困生通過努力也有得較高分的機會，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學習上總是比別人低一等的印象，從而培養了他們的自信心和自尊心，以達到轉化學困生的目的。

6.建立學生中的互幫、互助、互趕學習小組

學生都是孩子，同學間相互的幫助和影響有時也是十分重要的，大部分的孩子具有極強的模仿性和追趕心，在他們身邊樹立一個好的榜樣，讓學生中好成績的同學來幫助學困生，成績差不多的學生之間的相互交流，反而可以更好地促進學習進步，讓學生在交流中共同進步，同時各小組之間進行比賽，從而促進他們追趕上進的念頭。

總之，學困生的轉化工作是我們每一個老師都要面對和正視的問題，我們有責任和義務去幫助他們，只要我們每一位老師在實際教學中認真、細心地引導培養，那么我們的努力就一定會得到回報。學困生的轉化是一個艱巨而又光榮的任務，相信在我們的共同努力下，我們可以讓每個學生都能在學習中找到自我，找到自信。

參考文獻：

龔桂春.對初中數學學困生轉化的初探[J].教育教學論壇，2010.