淺談如何開展《地球和地圖》的有效教學

郭建平

摘 要：對于《地球和地圖》章節內容的教學，教師要結合學生的學情，有的放矢地進行有效教學。具體做法：培養學生良好的學習方法和習慣，激發學生學習地理的興趣和動機；盡量做到直觀教學，建立開放式、活動式、探究式課堂；積極發現、總結教學中的問題，通過適當的練習才能發現并解決問題。

關鍵詞：地球和地圖；有效教學；興趣

人教版地理七年級上冊開篇即是“地球和地圖”。對于剛接觸地理的學生來說，比較難學的課程內容較多，例如經緯網確定一個點的位置、二分二至日晝夜長短情況、等高線地形圖上判別地表形態、經緯網地圖上判別方向等。而地圖是學習地理不可缺少的工具，是地理教學中應用最廣泛、最實用的教具。閱讀、運用地圖的能力在地理教學中的應用是十分重要的。掌握地球與地圖的基本知識，逐步建立起地理空間概念，是七年級學生在地理學習過程中需要解決的首要問題。

本章是學習地理必備的基本知識與技能，但是通過多年的教學實踐，我們發現學生學習地理入門知識的困難仍然相當突出。該章節教學內容抽象難懂，如果教師只是空洞地講解，肯定難以取得較好的教學效果。針對這個問題，我們進行了積極的探索、思考，力爭做到有效教學。那么如何進行有效教學呢？有效教學主要包括三個方面：一是引發學生的學習意向、興趣。教師通過激發學生的學習動機，使教學在學生“想學”“愿學”“樂學”的心理基礎上展開。二是明確教學目標。教師要讓學生知道“學什么”和“學到什么程度”。三是采用學生易于理解和接受的教學方式。

一、培養學生良好的學習方法和習慣，激發其學習地理的興趣和動機

觀察七年級學生，不難發現：學生的知識積累太少，讀圖訓練和空間想象能力欠缺，無法在短時間內形成立體的、空間的感知。“地球和地圖”準備知識欠缺導致知識“斷層”，同時入門章節大量的空間概念名詞，如經線、經度、緯線、緯度等等，理解起來有難度，記憶又耗時。學生的學習方法有些問題，科學素養欠缺，填鴨式的教學和機械記背根本無法應對地理課程的學習，無法形成較好的思維模式。空間思維能力較差，僅對平面的東西有較好的感知，且無法在大腦中自由進行空間和立體的互換。所以教師要培養學生舉一反三的能力，多看圖、讀圖，進行讀圖的基本步驟和方法的指導，知其然也要知其所以然。通過閱讀與觀察，開闊學生的視野。

興趣是最好的老師。有興趣才會產生學習動機。而學習動機是推動學生學習地理的動力。七年級學生年齡偏小，自學能力不強，教師要善于疏導，有耐心，教法要適合學生特點，要注重學生讀圖、記圖習慣和能力的培養，同時樹立學生學好地理的信心。首先，告訴學生地理雖然難學，但是并沒有什么可怕的，只要我們上課時認真聽課，課后多練，不懂就問，學懂是不會有什么問題的。其次，曉以利害。如第一節課序言課，在課本目錄介紹這一環節就強調該章節在本門課程學習的重要性。它是本冊書的重點和難點，更是學科基礎知識。在兩年后的廣州市學業水平測試中分數有24分之多（滿分100，占1/4）。所以學生一定要多花心思才能學好。同時，教師要輔以各種學習方法的指導。

二、盡量做到直觀教學，建立開放式、活動式、探究式課堂

如讓學生觀察經緯儀，在老師的引導下分析經緯線的特點。又如，通過課件和學生用乒乓球或其他材料制作地球儀，讓學生很清楚地看到地球轉動不是直著身子的，而是呈一定夾角的。利用現代教育技術，突破教學難點，掃除地理學習障礙。如運用二分二至日太陽光照圖，教給學生讀圖獲得晝夜長短的方法（即觀察晝夜弧的長短）。上課時充分、適時地運用信息手段，創設情境，讓學生獲得較深刻的現象感知。通過多種實踐活動提高學生的動手能力、感知能力和學習興趣，營造較好的學習氛圍。如地球儀的制作、利用學校沙坑堆積各種地形模型、繪制學校平面圖、觀測學校所在地地形、等高線地形圖的還原、剖面圖的繪制等等，大洲和大洋的Flash動畫填圖等游戲。嘗試采用小組合作、體驗式的學習方式，如用身體來演示地球的自轉和公轉。通過觀察大洲和大洋的輪廓進行聯想記憶，用橘子來認識地球、用氣球來繪制經緯網等。

三、積極發現、總結教學中的問題，通過適當的練習才能發現并解決問題

作為兼跨文理學科的地理，學生需要練習才能真正掌握，尤其是經緯網有關練習，課堂練習和課后練習都是必需的。教師要適當放慢教學速度。如地球這一節我們花了四課時的時間。比如，通過學生演示和畫圖來掌握地球的公轉、五帶的劃分圖，力圖把學生容易混淆、不明白的問題進一步清晰化。又如，比例尺中的問題：比例尺大小比較、比例尺計算時的單位問題。再如，地圖上的方向判別（特別是在地球儀）掌握得不夠好，出錯也較多并且學生沒有記憶地圖的習慣，我們要采用適當的方法解決以上問題。

在地理教學過程中，我們必須改變學生被動接受知識的局面，讓學生充滿學習興趣，從要我學變為我要學，課堂上勤動腦、勤動手，真正融入課堂中學習地理，學習對生活有用的地理。

參考文獻：

吉同權.初中生學習困難的表現、原因及對策[J].當代教育論壇，2006（24）：47-48.

·編輯 張珍珍