融思想教育于英語課教學的點滴嘗試

黨亞琴

摘 要：英語教師應采用各種方式，努力使教學過程成為不僅是傳授知識、訓練技能的過程，同時也是發展學生智力、實現理想教育和道德教育的過程。

關鍵詞：英語課；思想教育；教學；學生

英語是一門工具性學科，體現著極強的語言性和人文性。現行初中英語教材中大多數篇目，融思想內容和立場觀點于語言教學之中，做到了工具性和思想性的有機結合，為思想教育提供了條件。采取有效的方式方法，努力使英語教學成為不僅是傳授知識、訓練技能的過程，同時也是發展學生智力，實現理想教育和道德教育的過程。依靠課本內容對學生“動之以情、曉之以理”，潛移默化地進行思想教育。我在教學中對以下幾種方式進行嘗試，收到了較好實效。

一、仿寫課文，磨礪思想

照所學課文，運用規定詞語的句子仿寫課文。從文本的仿寫練習中啟迪智慧，開發思維，礪練思想，增進情感的熏陶。例如，學生一天的活動與初中英語第二冊（上）L—25，Jims Day 差不多。教師以學生自己為例，介紹一天的活動，讓學生仿寫。如：不遲到，不早退，學習刻苦勤奮，尊敬老師，團結同學，助人為樂等給予表揚，在仿寫過程中，學生就很自然受到一定的思想教育和情感教育。My uncle，通過仿寫說明人生意義的繁忙、辛苦，教育學生勤儉節約，體諒父母，不亂花錢，用功學習等思想品質。

二、題材歸類，設置情景

在教學第二冊（下）時，我除了結合課文對學生進行禮貌、紀律教育，（L—66，The quece jumper，L—68 Stop making so much noise！ L—94The man upstair etc）、尊敬老人、助人為樂的教育外（L—62 What a good， kind girl！ L—98 A traffic accident L—102 Miss Evans， etc），還有意把題材歸類，讓學生進行課前交流。題材的歸類給學生提供了“話源”，許多學生會把不同篇目中的句子稍加改造，串聯起來，組成新文章；有的還會寫出班內的好人好事。以L—98Accident 為例，在我上這課時，恰好因道路堵塞，放學路上自行車撞傷了一個小女生，我所帶班級的學生幫忙及時將這個小孩送到醫院。針對這件事，學生展開了熱烈討論。從課文中題材歸類的五篇課文中，找詞串句、設置情境、積極探究。最后，一致對這種助人為樂的精神提出了We must ， I learn from...起到了對全班學生進行思想感情潛移默化的教學效果。

三、連詞成文，陶冶情操

為了培養學生熱愛科學，向科學家學習的良好品質，可從學過的文章中選出部分詞語讓學生連詞成文。如學了Bill gates，讓學生按課文內容，把下列詞語連成短文：

a.A famous person I computer scientist I the richest man.

b.Be born

c.Favourite subject at school I want to be

d.At the age of 13 I 17， in 1973，1975...

e.What Gates did at 17， in 1973，1975...

這樣Bill Gates其人的成長過程、出生年月、少年志向、興趣愛好、創業奮斗經歷……便躍然紙上，同時不失時機地教育學生，要向Bill Gates學習，樹立遠大的理想，付諸行動，定會實現自己的奮斗目標。

四、點明主題，曉之以理

隨著對文章理解的逐漸加深，課文篇目的逐漸增多，有些課文的教育寓意是隱藏在深處的，這就要求教師“畫龍點睛”。例如，第二冊（上）L—18，The animals in cage的問題Can you describe the animals in your book？ “你能描述書上圖片《籠子里的動物》嗎？”學生思考后能說出“籠子里的動物不自由，不能自己捕食，生活在很小的空間里，一天無事可干，只有睡覺……”引導教育學生要熱愛自然，愛護動物，禁止捕殺。

又如，學習第二冊（下）L—Miss Evans時，通過Evans和那位mother的 對話：“Here ， Take my place！ Im not married and I have no children.” 點明了Miss Evans did shoned dearty she had a heart of gold. She gave up her own life to help other people.平凡中的偉大讓學生從中得到啟迪，心智受到教育。

揭示主題的方式很多，但必須啟發學生自己的發散思維去發現，表達自己的觀點，達到教育的目的。

總之，英語課的思想教育不像政治課、專題報告那樣系統全面，但教師只要有意識地從點滴做起，在學生反復細致的讀書過程中，適時“滲透”，思想教育便會和風細雨般深入到學生的心田。

參考文獻：

孫一榮.情景教學法在中學英語教學中的應用分析[J].校園英語，2014（33）.

·編輯 孫玲娟