文言文教學新策之淺嘗試

陸英英

摘 要：文言文教學不僅要求學生掌握文言文的基本知識，而且要求提高學生的綜合閱讀能力，使學生閱讀文言文的綜合能力得到提升。

關鍵詞：文言文；創新；開放

文言文教學是目前初中語文教學的一個重點，也是一個難點。領會《義務教育語文課程標準》精神，在文本主題、教學方法以及學習方法等方面嘗試多元化、開放性的策略，也許能夠事半功倍，有助于解決目前文言教學單一枯燥乏味的問題，充分體現以學生為主體的教學模式。

一、開放主題

不拘泥于唯一的主題，全方位多層次闡釋文本的意義，形象的多元，激發學生在課堂環境中的主觀能動性，發散思維，達到教學目標。

例如，教學《夸父逐日》時，在形象多元的文言課堂教學環境中，學生可根據文本的敘述結合現實生活，多元且開放地解讀這一人物形象。有的學生高度評價夸父的志向遠大和堅韌不拔，尤其敬佩其獻身精神；但也有學生批評他是一個不自量力、盲目、沖動的人。把文言教學由書本、課堂延伸到課外生活中，實現課堂教學由課內向課外的開放，隨時隨地進行文言教學。同時，也可豐富初中學生的生活，提高了學生學習文言文的興趣與積極性，也增強了學生的表演欲望和創作能力，讓學生在學中玩，在生活中學，在玩中學。

二、開放教法

初中文言教學的目的不只是讓學生掌握一定的文言文知識，更是為了發展學生健康的個性、形成健康的人格、培養創新能力和思維品質，提高學生對文言文的熱愛及審美能力。我們老師應該改變現有的“字字落實、句句清楚”的“滿堂灌”式的教學方法，應該給學生方法，“授之以漁”，讓學生自主閱讀、思考，培養學生閱讀鑒賞文言文的能力。

例如，教學蘇軾的《水調歌頭》，可以選擇多種教學方法：

1.可以采用自主學習法，讓學生課外查閱參考資料，整體感知課文內容，課堂一起解答疑問。

2.可以采用多媒體輔助教學，欣賞王菲的《水調歌頭》，在聆聽中感受古代經典著作的優美；了解蘇軾創作的背景，慨嘆作者的人生起伏。

3.可以以一種教學方法為主，其他教學方法為輔，多種教學方法綜合運用的開放式文言文教學方法。讓學生耳目一新，最大限度地激發學生的學習興趣和自主學習的積極性，收到意想不到的教學效果，提高課堂教學效率，陶冶學生情操，凈化學生心靈，培養學生文言文閱讀能力和創新能力。

三、開放閱讀

文言文教學環境要充分體現開放性，教師必須立足課堂，因材施教，充分尊重學生的主體地位，激發學生學習文言文的積極性和主動性。例如，教學《隆中對》時，就可以推薦學生課外閱讀諸葛亮的《鑒子書》及《諸葛亮之為相國也》，還有中國古典小說《三國演義》，杜甫的詩《蜀相》及“草船借箭”“三氣周瑜”“空城計”等經典故事。這種開放式閱讀，不僅讓學生對故事有了整體的閱讀，對人物形象也有了更深刻的認識，加深了對人物形象的理解，更拓寬了學生的閱讀視野，提高學生閱讀鑒賞的能力，培養學生發現、探究問題的能力和創造性思維的能力。

四、開放提問

“讀書貴有疑。”在初中文言文教學中，教師不能只是照本宣科，把一個個所謂的標準答案灌輸給學生，而應多設置問題，采用開放式問題，發散性提問，鼓勵學生敢問、多問、會問，提倡懷疑精神，不求答案的唯一性。

例如，在教學《陋室銘》的時候，老師就可以采用發散性的提問，“陋室不陋體現在哪些方面？”學生在思考這個問題的時候就會整體把握課文每一句話所要表達的意思，從而加深對詩文的理解及全文內涵的解讀，以此提高學生的探究能力和文言文閱讀鑒賞能力。

五、開放仿寫

選入教材的文言詩文都是一些流傳下來的經典篇目，其藝術成就本身就是一種示范的作用。教師可以讀寫結合，以讀促寫，采取開放仿寫的方法，適當鼓勵學生模仿文言詩文寫作。

學生根據詩文模仿了作品《夏季之月》：

“夏季之月，世人共賞。月光皎潔，月色圓潤。兩旁黑云，映襯相伴。陰晴圓缺，各有其美。晚霞將散，月光出鞘；夕陽泛黃，相映相輝。實是外層之仙界。自李杜以來，未復有能嘆其麗者。”學生經過這樣的仿寫，慢慢學會了“平平仄仄”“之乎者也”，寫起了一些像模像樣的文言詩文來。這樣既提高了學生學習文言文的興趣，加深了對課文的理解，又提高了學生的寫作能力，何樂而不為？

六、開放學習

新課改要求轉變學習方式，倡導“自主、合作、探究、體驗”式的學習方式。引導學生掌握學習文言文的規律，讓學生自主學習、體驗、品味文言文的內蘊與藝術特色，從而培養學生的閱讀鑒賞能力。

總之，創設開放式的文言文教學環境能夠培養學生的開放性意識，激發學生學習文言文的興趣和積極性，增強學生自主學習的主動性，培養學生學習文言文的閱讀遷移能力和創新能力，提高文言文課堂教學質量。這不僅是《義務教育語文課程標準》的要求，更是當今時代發展亟須培養出大量開放型人才的需要，也是適應初中文言文教學的一種較好的創新性教學方法。

參考文獻：

王榮生.新課標與語文教學內容[M].桂林：廣西教育出版社，2014.

·編輯 孫玲娟