真知錯中求

王慧

《義務教育英語課程標準（2011年版）》提出：學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語交流的能力，進一步促進思維能力的發展，為今后繼續學習英語和用英語學習其他相關科學文化知識奠定基礎。可見，“語言技能”屬于語言實踐行為，“語言知識”是對語言實踐規律的高度抽象和概括，是對語言運用的理性認識。“語言技能”是“語言知識”產生和發展的基礎，“語言知識”又反過來規范和檢查語言的運用。因此，掌握語言基礎知識是形成語言能力的基礎。在語言基礎知識的教學過程中，很多老師和學生都有這樣的體會：很多知識點盡管復現率高，但總是反復講，反復練卻反復錯。這些錯題反映出學生對相關語言基礎知識掌握不扎實，其根本原因是學生的自主學習意識和能力不夠，對于一些知識不能及時地整理、總結、舉一反三。綜上所述，建立錯題本是非常必要的。

一、為什么要編制英語錯題本

1.培養學生分析、歸納的能力

英語語言知識學習存在詞匯量大、語言知識點多、瑣碎等特點，錯誤的類型和原因也很多樣。通過對錯題的歸納和分析，能幫助學生抓住問題的關鍵，條理化、系統化地解決問題，彌補平時學習中的知識漏洞。通過對原題的訂正、錯誤原因的闡述和錯題舉一反三后再次練習，可以有效地幫助學生克服錯誤的思維習慣，有助于學生分析歸納以及辯證性思維能力的培養。

2.培養學生自主學習的能力

《義務教育英語課程標準》將教學策略定義為：“教師為了學生有效地學習和發展而采取的各種行動各個步驟。”在教學過程中，教師必須充分調動學生學習的主動性、積極性。學生是教學的主體，學生的學習主動性、積極性、探索性等主觀能動性直接影響了學習的效果。所以學生自主學習能力的培養是教師有效教學的重要目標。錯題本并不是簡單機械地記錄題目和答案，而是對錯誤類型進行分類，并分析錯誤的原因，以及舉一反三，以預防出現類似錯誤，這一過程本身就是一個自主探究的過程。有了科學有效的錯題建立方法，學生的自主學習能力就可以得到有效的發揮。讓我們來看一下小吳同學的錯題本選錄：

題目：（2015貴州黔西南中考）Michael_____his hometown for a long time.He really misses it！

A.left B.has left C.was away from D.has been away from

錯選B。正確答案：D。

錯誤原因：混淆了瞬間動詞和延續性動詞。

總結：句中有since或者for表示持續一段時間的動作，需要使用延續性動詞或者延續性狀態，如瞬間動詞begin它的延續性狀態為be on。

這樣一來，學生就主動地介入到學習中，通過分析錯誤的原因，相關的知識點，類似的題型，總結解題技巧與擴展連接，在這樣的辯證思考過程中，課程改革倡導的自主學習就能落到實處，有助于他們獨立思考、分析問題與解決問題能力的提高。因此建立錯題本可以使學生獨立地運用所學的知識，發現問題、分析問題、解決問題，使學生進一步認識到自己的錯誤、看到自己的能力，樂于進取和開拓。這正是單純的填鴨式教學不具備的優勢，它在培養學生的主體意識、創造意識，激發學生的積極主動性方面有不可代替的作用！

3.幫助教師教學反思

教師的備課，包含備教材、備教法和備學生。所謂備學生，就是根據教學對象的認知特點、學習情況和心理特點，設計個性化的課堂教學環節，使用有針對性的教學方法，布置符合其認知特點和學習情況的反饋練習。通過對學生自主整理的錯題本的分析，可以了解學生在語言知識學習中出現的普遍性和特殊性錯誤，了解教師自身在教學中的問題。教師可以針對學生錯題本回顧自己的教學過程，找到薄弱環節。對不同的教學對象制訂出不同的教學方案，在知識點的講解方面，有所詳略側重，實現高效的課堂教學。優化反饋練習，真正做到因材施教，提升教學效率。

二、英語錯題本在編制和使用中存在哪些問題

2015年9月，筆者接手初二年級兩個班的英語教學任務，總人數70人。

經過調查發現，有錯題本的學生只有21人，而且這21人也是在以前的老師要求下才開始備有錯題本的。通過翻看他們的錯題本及交流，筆者發現在錯題本的編制和使用中還存在一些不足之處。

問題一：

有的學生沒有固定的錯題本，書上記一些，筆記本上記一些，更多的就是在練習冊旁邊簡單地訂正答案。

問題二：

學生沒有形成良好的訂正習慣，不能及時地摘抄錯題。即使有錯題本的學生，所摘抄的錯題題型單調，如都是單選題或者全是填空題。

問題三：

答案的解析不清楚或根本沒有解析，更談不上總結和舉一反三了。有些由于趕時間，做錯題本潦草至極，難以閱讀。

問題四：

錯題收集之后，不能及時復習，影響了錯題本有效作用的發揮。當問及他們什么時候復習錯題本上的內容時，多數學生表示要在大考前才看。當問及是否先再做一遍然后看答案時，多數學生認為由于考前復習時間緊迫，沒時間再做，只是把答案和題目一起看，期望在考試中出現一樣的題目。

針對以上問題，筆者就如何更有效地編制及使用英語錯題本談幾點做法。

三、如何編制英語錯題本

1.錯題本的選擇

準備一本易于保存的筆記本作為錯題本。因為錯題本是屬于自己個性化的復習資料，整個初中階段都應保留使用。

2.分析錯誤原因，解析正確答案

在整理錯題的過程中寫出錯誤原因，有利于復習回顧時通過比較來查找錯誤的根源，從根本上杜絕這個錯誤。只有對知識點進行深層次的加工，對知識不僅做到再認，還能做到知識的再現，知識點就不容易遺忘了。

例如，有這樣一道錯題：

___________weather！It often changes.

A.How terrible B.What a terrible

C.What terrible D.How a terrible

解析：答案C。根據感嘆句的知識點，what加名詞短語，weather是名詞，故從B，C中做出選擇。又因為weather不可數，不能用冠詞a，所以選擇C。

實際上，不少學生誤選B是受母語的影響，中文常說“一個好天氣”，而把weather誤認為是一個可數名詞。記錄下錯誤選項的學生，就可通過兩者的對比，更深入地了解感嘆句中what和how的使用，以及不可數名詞和可數名詞與冠詞的關系，從而有效避免類似錯誤。

值得注意的是，正確答案不能直接寫于題干的空格處。每次復習錯題本時，都應該先思考一遍，如有答案在題干上，勢必會影響正常的思考。

3.要學會舉一反三、觸類旁通

例：

①____a language better，we can use it in daily communication.

②____English hard，and you can live more easily in America.

③____a foreign language is important in modern society.

A.Learn B.To learn C.Learning D.Learned

解析：答案分別為B，A，C，該組題考查動詞和非謂語動詞。第①題中，空白處為目的狀語，同動詞不定式表目的。第②題為祈使句，用動詞原形。第③題動詞做主語，用動名詞形式。

通過類似題型的整理，分析錯誤原因，解析正確答案，做到對相關知識點的辨析，做到舉一反三、觸類旁通。

四、如何使用錯題本

1.教師要定期檢查和批改

對于大多數初中學生而言，錯題本是老師要求的“任務”，他們并不能意識到錯題本對于語言知識學習的必要性。建議教師定期檢查。一看學生整理的數量；二要看質量，整理的題是否按要求。除了定期的檢查和批改，教師還要抽查錯題本，讓學生講出他所考查的知識點。只有這樣，整理錯題才能成為良好的習慣。

2.學生要經常翻閱自己整理的個性化錯題本

錯題集是我們復習時的重要資料，在空閑時間和備考前，對錯題進行錯題再做，劃掉完全弄懂的題。還沒有明白的題做上標記，及時請教老師和同學，作為以后復習的重點對象，這樣就使每一道題都發揮出最大效應。在今后遇到同類習題時，會立刻回想起曾經犯過的錯誤，從而不再犯類似的錯誤。

3.同學間要針對錯題定期相互交流

一本好的“錯題本”就是自己知識漏洞的題典，由于學習基礎、思維方式等的不同，每位學生的錯題本也不盡相同，因此學生平時應注意相互之間的交流學習，“取人之長，補己之短”。通過交流，學生可以從別人的錯誤中吸取教訓，互相借鑒，互有啟發，以便共同提高。

4.對個性化錯題本進行階段性的總結和歸納

當錯題集中到一起時，就能很容易地發現知識點之間的聯系，錯與錯之間的關聯性以及規律性。這時進行階段性的總結和歸納很有必要，有助于形成知識體系，總結出核心問題。總之，英語錯題本的充分利用，離不開教師和學生的共同努力，使用好錯題本，在英語語言知識教學中一定會獲得可喜的進步。

參考文獻：

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·編輯 李建軍