新課改背景下的高中英語教學方式的嬗變

肖勁

摘 要：隨著社會主義市場經濟的發展以及我國改革開放進程的加快，中國與世界各國的交流日益頻繁。在世界經濟一體化的今天，英語作為世界上使用最為廣泛的一種交流工具，其教育方式也在進行著一定的變化。在這樣的背景之下，本文將通過對新課改的分析，從而進一步闡述在新課改背景下的高中英語教學方式的變化和改進方式，以期能夠對我國高中英語教學方式的變革提供一定的指導者借鑒作用。

關鍵詞：新課改；高中英語；教學方式；嬗變

經濟的發展帶動了世界人民思想意識的變革，因此社會對于英語教學的要求和期待也提升到了新的高度。我國為了進一步滿足社會和世界經濟一體化對于人力資源的需求，從2009年便開始積極倡導各個學科的新課程改革。在這樣的背景之下，新課改對于高中的英語教學提出了新的要求，即高中英語教學應當“將學生的發展作為英語課程的一切出發點和歸宿；以培養學生的綜合語言運用能力為目標力求從教學觀念、目標、內容、實施策略、手段和評價等方面進行重大改革。”因此，在新課改理論的指導下，我國各個高級中學都在進行著對于英語教學方式大刀闊斧的改革。下面，筆者將針對這些新的變化進行詳細的闡述和分析。

一、從“應試教學”轉變為“以人為本”

傳統的高中英語教學方式所要服務的唯一目的就是“應試”。在高考的指揮棒下，絕大多數的英語教學旨在通過各種方法來提高學生的應試技巧和應試能力。也就是說，只要能幫助學生提升英語高考分數，即使是不利于學生英語可持續性學習的都可以稱之為“有效地英語教學方法”。但是，在新課程改革的要求之下，高中的英語教學逐步從“應試教學”轉變為將學生作為教學主體的“以人為本”式的教學。這主要體現在，高中的英語教學方法更加關注對于學生情感價值的提升和綜合素質的培養，而非單一的針對高考提分。高中的課堂教學從以往的“教師主體”變為“學生主體”，教師們根據學生的學習特征、思維活動方式以及生活背景來進行“個性化”教學。越來越多的高中英語教師開始把課堂時間留給學生自主學習，他們只在課堂開始的前15分鐘之內做出學習內容的主要引導，然后留給學生較多的時間供他們自主討論、學習、分析，最后通過學生展示、學生總結來實現課堂的高效化。高中教育從實質上來講，并不僅僅是為了提升學生的知識技能，而是應當在此基礎上引導學生樹立起正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而能夠在一定程度上對其今后的成長和發展起到積極的促進作用。因此，傳統教學方法朝著“以人為本”的方向變革，對于培養學生正確的“三觀”、促進學生情感價值的提升和心智的健康發展有著重要的現實意義。

二、“啞巴式”英語教學轉向“綜合式”英語教學

從上世紀八十年代起，隨著改革開放進程的加快，我國教育界對于高中英語教育的重視程度也在不斷提升。但是由于英語教學理論和經驗的匱乏，我國大多數的高中只是在進行一種“啞巴式”的英語教學。“啞巴英語”教育下的學生在“寫”（或者稱之為“解題”）方面有著很強的“造詣”，但是其聽、說、讀方面的能力卻基本上是一片空白。新世紀對于復合型人才的需求不僅僅是要求其擁有良好的書寫能力，還應當具備較為全面、均衡的聽、說、讀能力。因此，在新課程改革的指導下，中國高中的英語教學開始朝著培養學生聽、說、讀、寫能力的全面發展而努力著。

例如，越來越多的高中英語教師開始對如何提高學生的英語聽力進行理論的研究和實踐的探索。四川外國語大學的沈小力就在”認知符合理論“的指導下，積極倡導從改革高中英語聽力教材、減輕學生聽力訓練認知負荷的角度來改善高中的英語聽力教學方法。在對學生英語口語表達能力的培養上，高中教師們也在積極的做出各種新的嘗試。越來越多的教師會通過編排英語情景劇、英語話劇，將所學語法、句型運用到其中，隨后由學生在課堂上表演出來，以增強學生對英語知識的實際運用能力。此外，部分高中還會加大英語演講比賽、英語知識問答等活動舉辦的頻率來增強學生提升英語口語的意識。

三、“中式英語”教學轉變為“跨文化”教學

新課改倡導的高中英語教學是“能夠盡可能的貼近生活、服務生活”。這也就是說，高中英語教學不應該是一種脫離實際的教學，而應當充分的融合社會生活場景，貼近學生的認知水平。例如，在傳統的高中英語教學當中，學生學習問好“How are you？”（你好嗎？）的回答是“Im fine，thank you ，and you？”（我很好，謝謝你，你怎么樣？）但是很多人發現在歐美國家進行實際交流過程當中，對于“How are you？”的回答往往并不用“Im fine，thank you.”，而是多種多樣的。又如對于單詞“performer”的語義教授當中，大多數的教師會認為這是“表演者、演員”的意思。但是在英語為第一母語的國家，performer的意思更多的是“執行者”，而“演員”應當用“actor”或“actress”來表達。也就是說，過去我國的高中英語教育方法當中過多的使用了一種“中國式”英語的教學，這樣一來會造成中國高中學生無法接觸到真正的英語，而他們所掌握的英語技能也只能稱得上是“Chiglish”（中式英語）。因此，在新課改的要求之下，越來越多的高中英語教師開始嘗試讓學生盡可能的進入到正統英語的學習氛圍當中，例如要求他們在學習單詞時脫離參考書的講解，而是自己動手翻閱牛津詞典來進行詞義、用法、結構的學習。

新課程改革對于傳統高中教育模式的沖擊是巨大的，但是其對于學生自主學習能力的提升和終身學習理念的卻具有積極的促進作用。在新課改的推動之下，高中的英語教學方式也正在發生著翻天覆地的變化，從傳統的“應試教育”、“啞巴英語教育”和“中式英語教育”逐漸轉變為“以人為本”、“跨文化教育”和“綜合式教育”，從而對學生的聽、說、讀、寫能力、情感價值的培養以及跨文化交流意識起到了重要的指導作用。因此，不管是高中教師、語言學學者以及教育學學者，都應當遵循新課改的理念，為培養新時期的英語學習者而做出不懈的努力和勇敢的嘗試。

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（作者單位：貴州省都勻二中）