小學生規則意識存在的問題與思考

王春燕

摘 要：規則意識是小學德育的重要內容，是公民的必備素質。筆者在調研中發現當代小學生的規則意識較為薄弱，主要表現在：對規則的意義缺乏深刻理解；在對規則的遵守上言行不一；遵守規則的動機停留在外部服從。對此，教師應高度重視并采取有效措施，培養出內外兼修的接班人與建設者。

關鍵詞：小學生；規則意識；規則教育

“沒有規矩，不成方圓?！币巹t是由大家或代表人共同制定的、得到一致認可的規章制度，蘊含著社會的價值理念和道德要求。小學生是社會主義事業的建設者和接班人，對規則意識的認識程度有十分重要的意義。筆者在F小學調研期間，深感小學生的規則意識較為薄弱，主要表現在以下三個方面。

一、對規則意義的認識淺顯、表面化

認識是行為的先導。只有對規則有著正確的理解，才能在實際學習生活中做出符合規則的行為。

【調研片段1】

問：你能說說規則有什么意義嗎？

生1：規則能讓大家做事情有秩序。比如運動會上老師會講很多規矩，目的是保證大家安全；上課的時候如果沒有規則，同學違反紀律就沒人管了。

生2：沒有規則就會亂啊，大家就會無法無天?。∵x“三好學生”時要守規矩，這樣才能做出公平的選擇；運動會的時候不能亂扔垃圾，不然滿地都是垃圾了。

學校中有諸多規則，《小學生行為規范》、《小學生守則》是典型代表?！冬F代漢語詞典》對“規則”的定義是：規則就是規定出來供大家共同遵守的制度和章程，是由書面形式規定的成文條例，也可以是由約定俗成流傳下來的不成文的規矩。[1]規則中蘊含著豐富的道德要素，在運動會中，規則的制定不僅能夠保證活動的順利進行，對比賽規則的遵守也是對其他參賽選手的尊重；不隨便扔垃圾既能夠保證環境衛生，也是整個學校集體風貌的表現。違反課堂秩序不僅會擾亂教師的進度，也是對其他學生聽課權利的剝奪；選拔“三好學生”時遵守規則，不僅能夠選出大家一致認同的人選，還能使該項活動圓滿的進行。

在小學，規則的意義不僅局限于對學生行為的規范、保證活動的成功舉辦等宏觀層面上，規則的設置也與小學生個體的發展息息相關。擁有規則意識的個體才會做出符合集體要求的表現，才會得到他人的認可與尊重。

二、在實際情形中沒有做到言行一致

對于什么是規則，很多小學生能夠做出清晰的表達。但在實際學習生活中，大部分學生未能做到言行一致。

【調研片段2】

在調研中，筆者捕捉到一些鏡頭：

選“三好學生”的時候老師為了保證選舉的公平性，要求學生不要討論、自己獨立思考。但很多學生依舊與其他同學商討候選人。

語文課上老師布置小組討論任務，若干組的組員總是喜歡打斷別人的講話，組員之間相互指責，任務無法完成。

放學排路隊，很多學生沒有按照要求排成兩排行走，而是三人一群、五人一堆，說說笑笑、不緊不慢的走著。

運動會上，裁判員老師要求觀賽的學生不要站在賽道上為本班參賽的同學加油助威。但很多學生違反了這一規則，不僅擠在賽道上充當拉拉隊員還在跑道周圍與參賽者一同賽跑。

認識到規則的重要性固然重要，但在行為中做到對規則的遵守才是具有規則意識的體現。學校中設立著諸多規則，老師也會反復強調規則的重要性，因而小學生并不缺乏對規則的認識和了解。然而，在小學中，總能遇見因違反規則而被懲罰的學生，這說明他們沒有真正意識到規則的重要性。如果個體對規則的認知僅停留在對概念的熟悉而無法運用到實際生活中，違反規則的行為會經常出現并因此承擔相應的后果也就不足為奇，在行為上不能做到對規則的遵守是小學生缺乏規則意識的直接體現。

三、將遵守規則當作學校、老師布置的任務

學生遵守規則是出于何種動機對了解學生規則意識的現狀具有重要意義。在調研中，筆者就該問題對學生進行了咨詢。

【調研片段3】

問：你遵守校紀班規的原因是什么？

生1：學校要求的。

生2：遵守規則才會有秩序，才不會亂套。

生3：要聽老師的話啊。

很多學生以遵守規則所帶來的后果作為自身依循規則的出發點，這也是小學生規則意識薄弱的表現。在小學生入學之初，他們還不能很好地理解規則的意義，需要學校和教師等外部因素的強制約束。在接下來的學習生活中，學生會逐漸意識到規則的重要性，這就需要學生對規則的遵從不能僅停留在對違背規則所具有的后果的恐懼以及對外部力量的無力反抗上。規則意識的形成需要經歷從外在強制轉化為內在需要，從他律到自律的過程。上述小學生遵守規則的動機表現出他們并沒有完全認可規則的作用，而這將會導致他們缺乏遵從規則的主動性，不能成為自覺維護規則的主體。

學校是實施規則教育的主要場所，教師則肩負著規則教育的重要使命。針對以上小學生所反映出的規則意識問題，筆者認為教師可從以下三個方面作為切入點：①讓學生參與到規則的制定中。哈貝馬斯交往規則的合法性被解讀為三個層面：“第一，規則的創立主體是規則的接受主體；第二，規則的接受主體是規則的創立主體；第三，規則是由同時成為規則創立主體與接受主體的人所創立和接受的。[2]將學生納入到規則的制定中能夠增強他們對規則的認同感。②在實踐中培育學生的規則意識。小學生在規則方面呈現出認識片面、淺薄，言行不一的問題在很大程度上是由于缺乏實踐。馬克思主義哲學認為實踐是認識的來源，因此，教師應不斷設計出適合小學生的實踐活動和實踐規則，為學生將規則內化為自身意志提供契機。③教師要以身作則，成為遵守規則的表率。教師是小學生的重要他人，容易成為學生模仿的對象。因此，教師需注意自身言行，不做規則的違背者，為學生樹立榜樣。

參考文獻：

[1]現代漢語詞典（增補版）[M].北京：商務印書館，2002：474.

[2]陳忠.規則論——研究視閥與核心問題[M].北京：人民出版社，2008：168.

（作者單位：安徽師范大學）