試論如何推動高校職業指導工作的開展

高飛

摘 要：本文以分析推動高校職業指導工作開展存在的主要問題為切入點，指出高校職業指導工作存在職業指導課程內容形式單一、職業素質測評欠缺專業指導、職業生涯規劃缺乏個性化指導的主要問題，并對所存在的主要問題進行原因分析，力求通過加強機構建設與高校重視相結合的職業指導制度、完善課程建設與人才培養相結合的職業指導體系等措施，從而推動高校職業指導工作的開展，促進大學生就業。

關鍵詞：高校；職業指導；工作；開展

全國各高校比較重視推動職業指導工作的開展，通過多種途徑為大學生提供職業指導，但由于推動高校職業指導工作的開展時間不太長，仍處于摸索階段。本文將結合自身的工作實際，圍繞如何推動高校職業指導工作的開展進行問題闡述、原因分析和對策探討，論述分析如下。

一、推動高校職業指導工作開展存在的主要問題

職業指導的最終目標是個人的職業發展和用人單位能夠更好地做到人盡其才，強調職業指導的更深層次的教育和幫助功能作用，因此，各高校比較重視職業指導工作，成立了職業指導機構，但高校在推動職業指導工作的開展過程中仍存在問題和不足，具體表現如下：

（一）職業指導課程內容形式單一

目前，高校的職業指導課程教學效果不理想，授課內容充實和創新不夠，忽略了對學生職業內涵、職業價值觀、職業興趣和傾向的啟發、培養和發展；忽略了學生創新創業能力的引導、職業生涯的規劃、潛能的開發等內容，從而造成在推動職業指導工作的開展過程中低效并實用性差。職業指導課程內容多停留在理論層面，實際操作層面少。此外，由于資源、時間等外在因素的制約，高校職業指導課程采取大班制課堂講授、小組討論為主的教學方式。“目前，以課堂、教師、書本為中心的傳統教育模式仍然占據主導地位，還沒有突出“以學生為本”的教育理念，很大程度上忽略了學生自主學習能力的培養和創新精神及終身學習理念的形成，造成學生的綜合素質不高，很難培養出適應市場經濟需求、能力強、素質高的新型人才。”[1]

（二）職業素質測評欠缺專業指導

職業素質測評是一種專業性較強的活動，測評結果中會涉及到許多特定的專業詞匯，職業指導人員不懂得測評的技術，不理解測評的專業詞匯，就很難讀懂測評報告。職業測試量表必須是在受測者已經具備一定職業意識，了解了職業世界，同時也知道如何去進行職業選擇的情況下才能使用，不能隨時隨地濫用。同時需要配備專門的職業指導人員為有需要的大學生提供專業化的職業測評結果的分析和解釋，而且測試結果只能起參考作用，否則可能會使大學生對職業指導失去信任或是認為職業指導過于簡單，甚至誤導大學生的職業興趣。

（三）職業生涯規劃缺乏個性化指導

大學四年主要問題有專業方向、自我認識、人際交往、學業時間分配、職業方向、職業定位和生涯決策等問題。當在師資力量等方面的限制下，面對復雜多樣的龐大的大學生群體時，高校職業指導沒有得到足夠深入和落實，理論教育較多，實踐平臺很少，還處于完成教學任務，走過場、走形式的階段；另一方面，高校職業指導大多局限在基本的就業服務和事務辦理，個性化的生涯規劃指導嚴重不足，欠缺考慮大學生個體差異，使大學生失去對職業指導的興趣和重視，甚至出現部分同學敷衍對待職業指導。

二、推動高校職業指導工作開展問題的原因分析

（一）職業指導機構不夠健全，缺乏重視

大多數高校僅設置校一級的就業指導中心，內設一至兩個辦公室，固定兩三名工作人員，多數時間主要處理畢業生就業信息統計、就業數據統計、就業協議書簽訂、就業手續辦理等事務性的工作，很難把大部分時間和精力從事職業指導工作的研究，不具備院系級別從上而下的職業指導體系，很難全面地指導大學生工作。

除此之外，畢業生就業率是影響大學生和家長選擇高校的因素之一，關系到高校的生存與發展、聲望與信譽，為此部分高校重視就業率數值的提高，認為達到充分就業即完成目的，卻在職業指導工作的推動和開展方面關注度低，重視不夠，沒有提上議事日程。

（二）職業指導人員素質未達要求，缺乏專業性培養

首先，職業指導人員數量不足。“各高校在職業指導人員的配備上都顯不足，最多的僅為0.35%，最少的只有0.13%，絕大部分處在0.20～0.30之間。”[2]高校專職教師基本上是學校的就業指導中心人員，通常由從事思想政治的輔導員或從事就業工作的老師組成，而輔導員除職業指導外同樣也要兼任其他的學生事務性工作。整體來說，職業指導人員配備少且多數兼職，組織力量薄弱，政策理解不透徹，實踐經驗不足，對職業指導知識掌握程度不夠，多數停留在理論講授層面，又很少獲得專業、正規的培訓和提升，與實際用人單位接觸機會少，缺乏直接的企業經驗，無論在知識和技能上沒有形成專業化、梯隊化的指導團隊，達不到大學生職業指導的實際需要，大多數大學生無法得到有效的職業指導。

三、推動高校職業指導工作開展的幾點措施

推動高校職業指導工作開展影響因素較多，需要發展過程和時間，同時也需要多方面的共同努力和提升。現在結合上述的主要問題、原因分析和高校的實際情況，提出以下措施：

（一）加強機構建設與高校重視相結合的職業指導制度

推動高校職業指導工作開展應作為學校制度來推行。具體來說，主要表現為：第一，建立負責職業指導工作的專門部門，劃定職業指導部門的職責，把為學生提供職業指導和咨詢服務，實施職業指導課程和開展就業相關研究作為部門的主要任務。第二，建立職業指導從業人員的任用、考核、晉級和激勵機制，明確職業指導師、職業指導工作人員的職責，并將職業指導從業人員建設列入教師隊伍建設計劃，讓職業指導從業人員能夠享受教師的相關待遇。第三，高校摒棄職業指導就是就業指導的錯誤思想，摒棄就業率達標代表職業指導工作做得好的錯誤觀念，將職業指導上升到事關大學生人生規劃和學校長遠發展的大事，有利于社會進步發展的高度來看待，積極穩妥地推動職業指導工作的開展。

（二）完善職業指導課程建設與人才培養相結合的職業指導體系

高校的職業指導課程建設要根據不同的年級而定，完善職業指導的內容，多方面促成職業指導內容的系統化，每個階段應有機統一、一脈相承，幫助大學生自覺意識職業的素質和技能要求，主動去培養和鍛煉自己的職業能力，實現順利就業并擁有理性的規劃設計。另外，高校可組織更豐富的職業指導方式，避免單一的課堂講授的方式。

職業指導課程作為高校大學生的必修課，應該與學校的人才培養方案相一致，職業指導課程開設的目的是為了讓大學生通過學習激發自身的職業生涯發展的自主意識，促使大學生理性地規劃自身未來的發展，并通過職業指導課程提高學生的各種通用技能，把個人發展和國家需要、社會發展相結合，確立職業的概念和意識。

（三）打造專業培養與實踐經驗相結合的職業指導人員隊伍

一是加強對高校兼專職的職業指導人員開展有步驟、有計劃、有重點地再教育、再培訓，使他們掌握更加專業、系統的職業指導理論知識，并將獲取職業指導師資格證書作為上崗教學的硬性要求之一，以提升職業指導人員的專業化水平為準則；二是職業指導人員隊伍中既要有各個專業背景的教師，也要有實踐工作經驗的就業指導人員，還要有指導學生工作的輔導員等，還可以聘請校外專家充實職業指導隊伍；三是積極選派優秀職業指導人員走出校園，走出國門，與國外職業指導師進行交流實踐活動，吸取國外職業指導的先進成果和經驗，并結合高校職業指導的實際情況，積極探索適合自身高校的職業指導的本土化理論和策略。

總之，推動高校職業指導工作開展事關高校的發展與改革。各高校應該結合高校的實際情況，針對存在的問題進行科學的分析、總結、歸納和探索，進一步完善職業指導，堅持與社會需求相結合；堅持與所學專業相結合；堅持與職業生涯規劃相結合，促進個體全面發展，實現大學生職業的可持續發展，幫助大學生實現高質、穩定就業，從而將高校職業指導工作的開展推上新的臺階。

參考文獻：

[1]馬玉芳，王彩峰.高職人才培養模式與市場需求的銜接研究[J].科教文匯，20lO（12）：106.

[2]楊建超.以江蘇高校為例淺析高校的職業指導工作[J].教育與職業，2014.（6）：10-11.

（作者單位：廣東工業大學）