淺談中職籃球課分層次教學

張金柱

摘 要：籃球是廣受學生歡迎和喜愛的體育運動項目，同樣也是體育教育教學當中的重點課程。在中職籃球教學當中，由于學生的身體素質及其技術能力水平存在明顯差異，采用統一的教學方法，只能滿足部分同學的學習需求。從整體來看，中職體育教學效果并不十分顯著。中職籃球教學應該以學生作為教學主體，盡量滿足每一名學生學習和成長的需要。

關鍵詞：中職；籃球課；分層次教學

學生個體差異大是困擾中職籃球教學的主要問題，而分層次教學是解決這一問題的有效方法。從學生的實際情況出發，根據其身體素質條件及籃球技術水平，合理進行分組，安排相應的教學和訓練內容，采用合適的教學方法。在分步分層次的教學當中，每一名學生的籃球技術水平都能得到提高，其教學效果顯著，值得在中職籃球課當中予以推廣。

一、中職籃球課分層次教學的主要內容

（一）目標層次化

由于學生之間存在較為明顯的個體差異，這是籃球教學當中不可避免的問題。針對這一問題，難以尋找統一、高效的教學方法。這就需要從學生的實際出發，了解學生的實際情況，主要包括身體素質和籃球技術水平等內容，進行分層次教學，設定層次化的教學目標。對于身體素質好且籃球技術水平高的學生，教學目標重點應該落在籃球技術能力和競技能力的提升，安排籃球比賽，以進一步提升學生的技戰術水平；對于身體素質和技術水平一般的學生，重點放在性訓練和技術能力的培養上，掌握籃球比賽的基本要領和比賽規則，可以通過籃球比賽來檢驗學習成果，尋找自身的不足；而對于身體素質差和技術水平較低的學生，則重點加強基礎性訓練，熟悉籃球規則和基本技術，打好基礎，再尋求進步。由此分為基礎組、發展組和強化組，設定不同的目標，制定不同的教學計劃，每一名學生都能夠有所進步，以達到分層次教學的目的[1]。

（二）內容層次化

根據學生的基礎條件，選擇適合的教學和學習方式，符合學生的自身情況，科學、合理的安排教學內容和訓練強度。層次化教學內容是為了更好的實現學生的訓練目標。對于強化組的學生來說，在技術層面的提升空間有限，因此需要著重加強訓練，保持合理的強度，以保持當前的技術水平，并在此基礎上尋求突破。保證充足的動力和體能，以籃球比賽規則作為訓練的要求，增加競技性訓練，鍛煉和提升籃球技戰術水平，以有效應用于籃球比賽當中。發展組的學生的技術水平還有很大的進步空間，則需要循序漸進的展開訓練，訓練任務從易到難，從鞏固基礎再到籃球技能訓練，以全面提升籃球技術水平?；A組和學生則以基礎性訓練為主，運動量及運動強度不宜過大，強化體能訓練，提升身體素質，為籃球的學習打下良好的基礎[2]。

（三）方法層次化

針對不同層次學生之間的差異，采取層次化的教學方法，以縮小學生之間的差距，更加快速、有效的達到教學目標?；A組的學生主要以教師的統一、規范講解為主，并進行動的示范與演示，內容以最基本的籃球技術和比賽規則為主，積極的鼓勵學生，讓學生保持對籃球的喜愛，有足夠的興趣去體驗籃球運動，學生才能在學習的過程中獲得進步。發展組的學生則需要提升其學習和訓練的主動性，了解自身存在的不足，保持學習的熱情，提高型學生進行教學。而對于強化組的學生來說，注重技術動作的質量，保持高水準的技術能力，由專業教師進行指導，糾正訓練當中的錯誤，嚴格予以要求[3]。

二、分層次教學在中職籃球課當中的實際運用

在河南省水利水電學校籃球課當中，實施了分層次教學方法。隨機選取建筑工程技術和計算機應用專業共學生80名作研究對比，分成實驗教學班和對照教學班各40人。實驗教學班采用分層次教學方法，對照教學班采用常規教學法。實驗教學班根據學生的身體素質和籃球技術能力分為基礎組（18人）、發展組（12人）和強化組（10人），分層次展開教學。

基礎組主要著重加強基礎籃球技巧和基本規則的學習與掌握，提升身體素質，縮小與發展組和強化組的差距。合理控制和調整運動量及運動強度，根據身體素質及籃球技能水平的提高而增加難度。發展組采用常規教學辦法，基礎鞏固和籃球技能訓練同步進行，規范籃球技術動作，逐漸增加訓練難度，以縮小強化組的差距。強化組則需要反復進行訓練，保持技術能力和競技水準，保持最佳的狀態，提升動力和體能。在層次化教學當中，重點放在基礎組的教學和訓練上，以減少基礎組在籃球實驗教學班當中的比例，增加強化組的人數。根據一個學期后的教學效果考核，重新進行給分組，其中基礎組12人、發展組10人和強化組9人，學生的身體素質和籃球技能水平有了顯著的提升。而對照教學班學生并沒有較為突出的進步，根據層次分組，可分為基礎組18人、發展組17人和強化組5人，與實驗教學班相比有著不小的差距。由此說明，分層次教學在中職籃球課當中的實際運用，取得了十分顯著的教學效果，在學生的學習和成長中發揮著積極的作用[4]。

中職籃球課分層次教學的有效開展，在動態的教學過程中，針對學生的個體差異，科學合理的進行層級的分配，設定層次化的教學目標，安排層次化的教學目標和教學方法，根據學生的學習情況，在教學實踐當中不斷的予以完善和調整，進而制定更加符合學生素質的教學和訓練方案。根據每個學生的實際情況，先行系統考評，然后進行具體分層，采取分層次教學方法，實現因材施教，制定不同的考核標準，激發學生的學習練習熱情，進而獲得更為理想的教學效果。

參考文獻：

[1]陶明亮.中職籃球課分層次教學實驗研究[J].當代體育科技，2013，22：48-49.

[2]陸旭東.淺談中職籃球教學中層次教學的應用[J].科學大眾（科學教育），2014，12：180.

[3]王旭明.分層教學模式的實驗研究[J].學科教育，2011（2）：12-14.

[4]裴廣，楊乃彤.淺談普通高?；@球專選課分層次教學模式[J].吉林省教育學院學報，2009（25）：113-114.

（作者單位：河南省水利水電學校）