淺析民辦高職院校教師在職培訓問題與對策

趙曉娟

摘 要：質量是民辦高職院校的生命，教師是決定辦學質量的靈魂。提高師資質量是民辦高職院校賴以生存和發展的關鍵，其中最直接最有效的方法就是對其開展在職培訓。就現在而言，民辦高職院校的教師在職培訓現狀不容樂觀。本文中筆者對民辦高職院校教師在職培訓的問題和原因進行分析，并嘗試提出改進對其在職培訓的對策和建議。

關鍵詞：民辦高職院校；教師；在職培訓

在當前的高等教育體制下而言，民辦高等職業技術學校仍處于相對弱勢的局面。雖然在近幾年情況看來，民辦高職院校的整體發展態勢十分的迅速。但是，高職院校沒有受到學生、家長以及社會重視的現狀仍然沒有太大的改變。基于這種情況，民辦高職院校教師也相應的變成了一個相對比較特殊的群體。在民辦高職院校教師的這個群體身上，也出現了諸多問題，毫無疑問的是這些問題必然會對教師的教育教學活動、日常生活、心理等方面產生不良影響。民辦高職院校要想實現高質量的辦學水平，就必須要建立一支高素質的教師隊伍，因此搞好教師的在職培訓迫在眉睫。

一、民辦高職院校教師在職培訓中的問題

1.民辦高職教師參與在職培訓的機會不多

基于民辦高職院校的特殊性而言，民辦高職院校教師最重要的工作便是完成教育教學任務。學校更傾向于多招學生多上課，對教師隊伍的建設重數量輕質量，不重視提高教師隊伍的質量，很少為教師提供培訓的機會。

在埃德加·富爾看來，教師在職培訓是為教師提供進一步的教育的機會，也是發展每個教師個性的手段，而那種人為地把人的一生劃分為前面階段是學習、后面階段是工作的兩個階段的做法已經不能滿足社會發展的需要。教師職業的發展也是階段性和連續性相統一的不斷成長，走向成熟的一個過程，因此對教師的職前培訓與在職教師的專業發展也可以看做是不斷學習的持續性的過程，因而教師需要不斷地自我學習，改善自己的知識和能力的結構，使自身的職業情感得到很大程度的豐富。

2.民辦高職院校和教師對在職培訓的認識不足

民辦高職院校教師的在職培訓是針對從事教育教學工作的在職教師進行繼續教育。民辦高職院校出于對眼前利益的考慮，認為教師參加在職培訓必然會分散其在學校的教育教學精力，而教師自身也出于惰性，認為參加在職培訓沒有實質上的價值，是可有可無的。出于二者對在職培訓的認識不足，在職培訓在民辦高職院校中必然難以獲得其本身的價值。

3.在職培訓內容不能滿足民辦高職教師的實際需求

民辦高職院校教師隊伍和公辦高職院校存在著很大的差異，老教師主要應尋求專業知識更新、接受對專業實踐技能的培訓，新入職教師應該對其教育理論和教學方法進行培訓。而根據目前我國民辦高職院校教師在職培訓的現狀來看，教師在職培訓的內容設計明顯脫離了民辦高職教師的實際需求。不是過于談論理論，便是過于注重實踐，不但不能為各類教師的實際需要產生幫助，反而使其對在職培訓產生了反感。

4.在職培訓的方式與培訓內容脫節、培訓途徑少

好的培訓方式影響著培訓效果好與壞。目前，我國民辦高職院校教師在職培訓的方式主要是以上課或做報告、講座的形式進行，其內容大部分都是專業知識。相對于本科院校的教師而言，高職教師相不僅要有扎實的理論功底，還需要有更強的實踐能力。這種在職培訓的方式不僅不能滿足受訓教師的需求，也不能讓受訓教師打達到掌握內容的目的。因此，高職教師的培訓方式需要向多樣化發展，不僅需要不斷地更新自身理論知識，還要及時掌握本專業一線的實踐技能。民辦高職院校教師的在職培訓對教師在職培訓方式的忽視也是導致了目前問題的原因之一。

二、民辦高職院校教師在職培訓存在問題的原因

1.外在因素

（1）相關的政策制度仍處于不完善階段。盡管我國政府加大了對高職教育的支持力度，使得高等職業教育的發展速度也得到了提高。但是從教育工作的全局看，得到政府重視的依然還是普通高等院校。尤其在涉及民辦高職院校教師在職培訓的相關政策、規定幾乎是空白狀態。

（2）缺少經費投入。高職教師在職培訓需要實踐場所、設備作為條件保障，因此需要較高成本。這對與民辦高職院校教師在職培訓來說是最現實的障礙。目前，民辦高校的發展模式主要包括以產養學、以學養學等方式，但大多數民辦高校的經費基本上自籌，學校主要財政收入和自我發展的資金來源是學生學費。因此，民辦高校沒有足夠的經費能夠用于教師的培養，目前，一些民辦高校雖然劃撥一定的經費用于教師培養，但由于數量有限，根本無法與教師的培養需要相匹配。經費不充裕嚴重影響了學校對教師的培養內容的開展和培養途徑的拓展。

（3）仍未建立有效的激勵機制。有效的激勵機制能夠有效的保障在職培訓的實效。民辦高職院校沒有明確的制定教師參與在職培訓的數量和質量的相關激勵制度。在教師職稱評定中。工資晉升等涉及教師自身利益的工作時，并沒有將教師參加在職培訓列在加分內容或參評條件當中。相對于培養而言，民辦學校更傾向于對老師的“引進”。如果沒有在職培訓激勵機制的推動，就不能很好地提升教師主動參加培訓的積極性。

2.內在因素

（1）民辦高職院校對教師在職培訓問題的忽視。目前，民辦高職院校均處在發展的初期階段，大多數學校都在忙于專業設置、課程建設等基礎性建設，卻忽視了教師在學校發展中的促進作用。大多數學校片面的追求“面子工程”，不能從根本上解決辦學質量問題。學校獲得發展得必須依賴高素質的教師隊伍，沒有人才即使有很好的理念和規劃也不能很好的落實。

（2）民辦高職教師自身專業發展的動力不足。首先，民辦高職院校的生源質量不是很好，學生在學習上缺乏良好的學習習慣和堅定的意志品質，這使得民辦高職教師的工作難度加大。而且民辦高職教育這種教育形式在我國興起的時間較短，在社會上公眾對其的認同感不高，這種高職教育環境的特殊性對高職教師的職業信念構成了挑戰，因此專業發展的動力嚴重不足。其次，從現今高職教師的生存與發展狀態來看，高職教師的職業競爭壓力較低，不需要太多的科研成果，平時只需要盡到自身的崗位職責，給學生認認真真的上好課就可以了。高職教師的這種“平穩安逸”的工作狀態導致自我專業發展意識和終身學習的積極性都很低。

三、改進民辦高職院校教師在職培訓的對策及建議

1.轉變民辦高職院校教師對在職培訓的觀念

“認識到高職教師必將走專業化發展之路，提升高職教師的專業化發展程度，正視專業化的教師在民辦學院生存和發展中的重要作用，是民辦高職學院提升質量、打造特色、立于不敗之地的關鍵。”因此，民辦高職院校必須要轉變自身觀念，并通過加大對教師的在職培訓機制的構建的力度來提高師資的質量、促進其專業發展。

一方面，民辦高職院校要通過多種方式幫助教師自覺地樹立終身學習的理念。另一方面，學校要讓教師認識到參與培訓不僅可以提升自己的教學水平、也可以夠促進自身的專業發展，從根本上提升自身的職業競爭力。總之，學校需要積極引導教師自身觀念的轉變，同時全力激發教師主動參加在職培訓的積極性。

2.優化培訓內容

從教師專業發展的目的上看，民辦高職教師在職培訓的目的和教師專業發展的目的相同。在職培訓是通過不斷的學習的方式來提高老師的專業能力，達到勝任職教教師這一角色的目的。高職教育的培養是為了培養出“理論夠用、動手能力強”的面向生產、建設、服務、管理第一線的高級技能型專業人才。這一目標對高職教師的專業素質和教師素質都有很高的要求。因此民辦高職院校教師在職培訓一定要優化理論學習和技能提升兩個方面的培訓內容。此外還要重視對高職教育理念和校本精神的培訓、解決實際教學問題的能力培訓、現代教育技術的培訓、科研能力的培訓等等。

3.使用靈活多樣的培訓方式

民辦學校為了滿足教師在職培訓的需求，可以根據實際條件，充分發揮學校管理者在創造非正式和學校學習的多種機會的作用，積極倡導教師之間研討和交流，實行信息和資源的共享，建設合作學習團隊；組織有效的校本培訓，建立以校本培訓為主其他形式為輔的民辦高職院校教師在職培訓的機制，不僅能夠大幅度提升高職教育的質量，也能極大地促進高職教師的專業化發展。

四、結語

民辦高職教育要想在激烈的競爭中占的一席之地進而尋求自身的發展，就必須要加強對師資隊伍的建設，提高師資隊伍能力和水平。然而提高教師整體素質最直接有效方法就是開展對教師的在職培訓。因此，通過對民辦高職院校教師在職培訓相關問題的分析和研究，找出發展遲緩的原因，尋求解決問題辦法，為提升民辦高職院校師資隊伍質量付出綿薄之力。

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（作者單位：湖南科技大學教育學院）