臺灣高等技職院校的管理特色

劉兆義

摘 要：臺灣地區(qū)的高等技職教育能夠在世界范圍內(nèi)受到廣泛的認(rèn)可，與院校的管理密不可分。從院校管理、教學(xué)管理、學(xué)生管理分析臺灣高等技職院校管理方面的特色，以便更好的推進(jìn)內(nèi)地職業(yè)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：臺灣；高等技職院校；管理；特色

臺灣的高等技職教育經(jīng)過多年的發(fā)展，已經(jīng)形成了一套獨(dú)立而完整的教育體系，學(xué)校、企業(yè)、社區(qū)融為了一團(tuán)，形成了較完整的社會服務(wù)體系。筆者有幸隨湖北省職業(yè)院校青年骨干教師交流培訓(xùn)團(tuán)，赴臺灣開展了為期兩周的交流學(xué)習(xí)。通過對大葉大學(xué)、嶺東科技大學(xué)、朝陽科技大學(xué)、建國科技大學(xué)、明道大學(xué)、中州科技大學(xué)六所大學(xué)進(jìn)行參訪，聽取專題講座，深入到各大學(xué)所在的系所，與專業(yè)老師深入交談，比較系統(tǒng)地了解了臺灣地區(qū)高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)管理方法。

一、辦學(xué)特色鮮明，管理細(xì)致有力

臺灣的高等技職院校辦學(xué)特色鮮明，辦學(xué)模式和理念跟著生產(chǎn)走，跟著市場需要轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向和調(diào)整專業(yè)設(shè)置，學(xué)校都在思考自己的強(qiáng)項(xiàng)，在做大做強(qiáng)自己的強(qiáng)項(xiàng)。嶺東科技大學(xué)突出藝術(shù)動漫專業(yè)；明道大學(xué)突出有機(jī)綠色農(nóng)業(yè)；中州科技大學(xué)突出生物農(nóng)業(yè)。

學(xué)校管理執(zhí)行力強(qiáng)，制度是辦事的基本原則。大葉大學(xué)校長將自己的郵箱公布給廣大師生，在校園網(wǎng)上公開發(fā)表講話，并要求教師將所有的資料全部放置在校園網(wǎng)上，樹教師典型，讓廣大師生認(rèn)識自己，鼓勵學(xué)生把問題反映給校長，讓學(xué)生意識到校長在關(guān)注他們。然后，將行政部門集中在一起，明確職責(zé)，減少辦事流程，做到互相監(jiān)督。接著，挖掘?qū)W校自身優(yōu)點(diǎn)，充分引進(jìn)各種評鑒，借評鑒做好資料整理、部門合并。通過兩年的努力，大葉大學(xué)被評為亞洲綠色大學(xué)，也是臺灣地區(qū)唯一能夠研制發(fā)動機(jī)的院校，連續(xù)獲得教育卓越計(jì)劃。

二、雙師結(jié)構(gòu)，教學(xué)有保障

臺灣高等技職院校的員工分為職員和教師。職員占職工人數(shù)的30%左右，主要從事后勤、財(cái)務(wù)等方面工作，沒有寒暑假。而引進(jìn)的教師多有企業(yè)經(jīng)驗(yàn)，并必須通過教師資格考試，采取教師兼行政，也就是系主任、院長由教師兼任。教授必須每周完成8學(xué)時(shí)的教學(xué)，副教授必須完成9學(xué)時(shí)的教學(xué)，若有科研任務(wù)可以申請減免1-4學(xué)時(shí)。

在優(yōu)化“雙師素質(zhì)”方面，鼓勵教師寒暑假到企業(yè)服務(wù)或留職留薪到企業(yè)深耕服務(wù)，強(qiáng)化現(xiàn)任專業(yè)教師的實(shí)踐教學(xué)能力，并將企業(yè)經(jīng)歷作為職務(wù)晉升的重要指標(biāo)。

在優(yōu)化“雙師結(jié)構(gòu)”方面，鼓勵學(xué)校聘請企業(yè)專業(yè)擔(dān)任兼職教師，對于企業(yè)兼職教師無條件限制，大葉大學(xué)規(guī)定專任教師承擔(dān)的課程可以申請1/3學(xué)時(shí)由兼職教師講授，相關(guān)的課時(shí)津貼給予補(bǔ)助。從大陸院校的校企合作來看，比較疑惑的問題是企業(yè)教師從哪里來？企業(yè)的人員會比較熱心的參與學(xué)校的教學(xué)嗎？大葉大學(xué)陳明印副校長給出了解答，陳校長曾經(jīng)任職臺灣地區(qū)的“技術(shù)與職業(yè)教育司長”，對職業(yè)教育有著深刻的理解，他指出最主要的原因是臺灣的教師是比較受尊敬的職業(yè)，如果某個企業(yè)專家被邀請到學(xué)校擔(dān)任兼職教師，他會覺得自己的能力獲得了別人的認(rèn)可，達(dá)到了教書育人的水平，是件高興的事，因此被邀請的大多數(shù)企業(yè)專家都會欣然接受，并且認(rèn)真對待課堂教學(xué)。

三、以賽代訓(xùn)，落實(shí)職業(yè)證照制度

臺灣地區(qū)高等技職教育強(qiáng)調(diào)以“重學(xué)力”取代“重學(xué)歷”，一般實(shí)踐教學(xué)占總學(xué)時(shí)的70%左右。然而，臺灣的大學(xué)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件遠(yuǎn)不如內(nèi)地高校，大多設(shè)備僅有一兩套，所以實(shí)踐技能的培養(yǎng)基本上是在合作企業(yè)完成的。學(xué)校鼓勵學(xué)生積極參加專業(yè)比賽，也會把參賽產(chǎn)品設(shè)計(jì)制作為教學(xué)項(xiàng)目，通過以賽代訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、溝通能力、團(tuán)隊(duì)精神。同時(shí)，鼓勵在校學(xué)生考取執(zhí)業(yè)證照，以證照取代部分學(xué)科考試成績。比如建國科技大學(xué)每個系所專門成立有證照中心，幫助學(xué)生完成證照的培訓(xùn)和考取，幫助學(xué)生參加國際比賽，提高學(xué)生的動手能力。

此外，臺灣高等技職院校非常重視教學(xué)成果的收集，通常將學(xué)生參加比賽獲得的獎勵走廊兩邊的展板上，形成專業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，突出環(huán)境育人的思想，擴(kuò)大系所的影響。朝陽科技大學(xué)還專門設(shè)有創(chuàng)意設(shè)計(jì)室，負(fù)責(zé)收集與展示學(xué)生的創(chuàng)作發(fā)明。

四、學(xué)生管理方法靈活有效

臺灣的課堂氣氛比較活躍，學(xué)生可以隨時(shí)打斷教師的講課，提出問題，交換觀點(diǎn)，甚至大家都可以席地而坐，邊聊邊講。大葉大學(xué)為教師配有工讀生，幫助教師完成網(wǎng)絡(luò)在線點(diǎn)名、作業(yè)批改等輔助工作，教師可以在課堂上給學(xué)生看搞笑的小電影，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。

臺灣高等技職院校基本上不提供食宿，這給學(xué)生的管理帶來了相當(dāng)?shù)碾y度。大葉大學(xué)在校學(xué)生1萬余人，床位不足千張，學(xué)生多在校外住宿，該校采用學(xué)校、學(xué)生、警方三方對學(xué)生租住的房屋進(jìn)行安全驗(yàn)收，采用師徒制，關(guān)注學(xué)生動向，安排公車接站。此外，學(xué)生打工現(xiàn)象比較普遍，有些班級幾乎達(dá)到100%，有時(shí)候讓人感覺工作是主業(yè)，學(xué)習(xí)是副業(yè)，老師安排考試時(shí)間，會提前征求同學(xué)們意見，盡量不要影響其工作。

由于受限于實(shí)習(xí)場地，臺灣高等技職院校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)車間的設(shè)備一般僅有一兩套，學(xué)生的實(shí)習(xí)多安排在校外進(jìn)行。此外，對畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤3-5年，調(diào)查其工作狀況，免費(fèi)提供知識再造。

在社團(tuán)活動方面，學(xué)校有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)（占學(xué)費(fèi)的3.5%）進(jìn)行保障，鼓勵學(xué)生參加各種社團(tuán)活動，提倡學(xué)生走進(jìn)社區(qū)做義工或志愿者，并將學(xué)生參加社會活動錄入系統(tǒng)，作為評優(yōu)評獎的考核內(nèi)容。

近年來，盡管內(nèi)地高職教育越來越受到政府的重視，但由于長期對職業(yè)教育的傳統(tǒng)偏見，高職教育發(fā)展還比較緩慢。內(nèi)地高職教育可以借鑒臺灣高等技職教育先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，突出學(xué)校辦學(xué)特色，充分利用校企合作平臺，強(qiáng)化雙師隊(duì)伍，務(wù)實(shí)教學(xué)，建好校園文化，拓展高職教育的空間。

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（作者單位：武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院汽車工程學(xué)院）