高校家庭經濟困難學生全面發展路徑探析

王和平　陸中愷

摘 要：由于家庭環境、成長氛圍，人際環境等方面的因素，家庭經濟困難學生在讀大學后承受了更多來自家庭、父母和自身的壓力。這對于高校家庭經濟困難學生來說是一個巨大的挑戰。因此在接下來的高校家庭經濟困難學生資助工作中，如何實現由“經濟輸血”向“能力造血”的轉變，實現家庭經濟困難學生的全面發展，是一個亟待解決的問題。

關鍵詞：家庭經濟困難學生；全面發展

隨著高等教育大眾化階段的到來與教育方式方法的日益精細化運作，高等教育的成本日益提高，這對于高校家庭經濟困難學生來說是一個巨大的挑戰。雖然政府、學校和社會等各個方面通過傳統的獎、貸、助、減、免等方式在一定程度上幫助家庭經濟困同學度過了難關，但這種幫助往往只是幫助其解決了基本的經濟難關，屬于對其物質層面的基本扶助。但家庭經濟困難學生，面臨的不僅是物質與經濟上的艱難處境，除此之外還有因貧困導致的學習成績差、自信心不足和社交能力欠缺等問題，也就是說，除了物質上的困難外，在能力發展上，家庭經濟困難學生也存在發展瓶頸。所以，如何實現資助工作由“經濟輸血”向“能力造血”的轉變，實現家庭經濟困難學生的全面發展，是一個亟待解決的問題。

一、當前高校家庭經濟困難學生的現狀制約了其全面發展

由于家庭環境、成長氛圍，人際環境等方面的因素，家庭經濟困難學生在讀大學后承受了更多來自家庭、父母和自身的壓力。這主要是因為他們在物質上比較貧困，難以享受與其他人相同的生活和學習樂趣，同時由于貧寒的家境，家長們把更多的希望寄托在了孩子身上，從而給了他們造成更大的壓力。這些壓力主要體現為以下幾個方面：

（一）心理健康程度相對較低，存在問題突出

根據相關調查顯示，高校家庭經濟困難學生的心理問題相對于其他學生較為多見。主要變現為焦慮、自卑孤獨、缺乏自信等方面。很多家庭經濟困難學生由于物質上的貧困，在與其他同學一樣學習的同時還必須要付出更多，主要是為自己的生計還要額外花費更多時間去不停的奔波，從而使他們長期處于心理緊張、焦慮的狀態。與此同時家庭經濟學生由于自身的家庭經濟條件較差，與家庭經濟富裕的同學相比，在個人生活方式、行為習慣等方面有明顯的差距與不同，這就使他們更容易在意自己與其他人的不同，感覺自己沒有被其他同學所接受，從而產生自卑感。此外，由于受家庭經濟困難學生在文藝、體育等個人特長方面缺乏學習，缺乏健全的人際交往能力，當自身條件與現實環境發生碰撞時，脆弱的內心便開始顯現，害怕將自己的短處和不足暴露在別人面前。

（二）綜合素質相對較低，就業競爭力不強

家庭經濟困難學生很大一部分來自農村，教育環境和教育條件與城市相比落后許多，特別是在所謂的“副課”例如美術、音樂、體育等方面缺少相應的啟蒙教育；另外，家庭經濟困難學生肩負著自身和家庭的夢想寄托和理想愿望，因此幾乎把所有精力都放在了對升學有用的“主課”身上，“一心只讀專業書，兩耳不聞窗外事”，參加團體活動不多，失去了許多社會實踐與素質拓展的機會，使自身在語言交際、社會適應、創業發展等方面的能力與其他同學相比差了一截，導致自身出現“高分低能”的現象。以上各種不利因素的疊加使部分家庭經濟困難學生綜合素質相對較低，自身個性沒有得到充分發揮。而社會上的公司或者企業在招聘的過程中恰恰越來越重視個人特長和綜合素養，這樣就導致在就業方面家庭經濟困難大學生沒有較強的競爭力。

（三）缺乏感恩意識，“等、靠、要”思想嚴重

感恩是一個有機組合的活動性過程，包括知恩、感恩、報恩以及施恩等環節，體現的是個人的品德和能力。據相關數據統計，當前我國高校家庭經濟困難學生多數存在著感恩意識較為淡薄、感恩行為基本欠缺、感恩能力匱乏等問題，對國家與社會的資助缺乏感恩之心，把國家、集體和社會的幫助看成理所當然之事，習慣于等、靠、要，而不去積極的探索如何擺脫“等、靠、要”，從而使自身缺乏自我發展的動力與期望，忽略自身各種能力的提升與發展，難以有效的提升自身的綜合素質，不利于自身的全面發展。

二、高校家庭經濟困難學生全面發展路徑探析

（一）加強對于經濟苦難學生的心理幫扶與疏導

目前，高校針對一些常見的和發生概率比較高的心理問題都開設有相應的幫扶與教育課程，但專門針對家庭經濟困難學生的心理健康教育課程與幫扶還比較少見，這就使高校家庭經濟困難學生缺乏針對性的心理健康教育與團體輔導。因此，我們要有的放矢的去針對高校家庭經濟困難學生做相應的心理幫扶與疏導。幫助這些同學樹立正確的人生觀、價值觀，遠離心理危機，形成健康心態。可通過為高校家庭經濟困難同學建立特殊的心理檔案與跟蹤記錄、加強對于家庭經濟困難同學的“一對一”心理輔導與針對性幫扶、強化對家庭經濟困難同學的人文關懷，幫助其構建良好的人際關系、建立健全相關的資助救助體系等方面來開展幫助與疏導。

（二）培養家庭經濟困難學生的創業意識，增強其適應社會的能力

隨著經濟和信息全球化時代的到來，世界正變得更加快速、開放、競爭、自主。要適應這種節奏的變化，使自己能夠隨著社會的不斷發展而發展，每一個人都必須不斷增強適應社會的能力，不斷的調整自己。而這種自我的提高與調節的能力對于家庭經濟困難學生而言尤為重要。與其他同學相比，家庭經濟苦難學生在這個快速變化的社會中應該培養自己更強的創就業意識與欲望，用積極、沉穩的心態去積極應對社會的變化與發展，在自身成長的過程中逐步培養自己培養自信、自強、自主與自立的人生品質，不斷創新和提高自己的經營管理能力、專業技術能力、交往協調能力、資源整合能力、創新能力，使自己從容不迫的生活在這個不斷進步的社會中。

（三）培養家庭經濟困難學生的感恩意識

在《關于進一步加強和改進學校德育工作的若干意見》中指出，“開展中華民族優良道德傳統的教育。要認真研究和繼承那些在我國歷史發展中長期形成的優良道德思想和行為準則，賦予新的時代內容，并編撰成系統的叢書。①”同時在《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》中也指出：“深入進行弘揚和培養民族精神，深入開展中華民族優良傳統和中國革命傳統教育”②。這表明國家十分重視“感恩”這一優良傳統在大學生群體當中的繼承和發揚，同時“感恩”這一優良傳統也收到人們越來越多的關注。培養家庭經濟困難學生的感恩意識對于國家、社會、學校以及學生本人都具有重要的意義，可以通過建立健全感恩培育的長效機制、將感恩教育貫穿于資助的全過程、加強經濟困難學生的感恩體驗與感恩實踐、開設針對家庭經濟困難學生的感恩教育課程等途徑來實現。

（四）強化家庭經濟困難學生的自救意識

家庭經濟困難學生的經濟困難是多種因素造成的，這種物質上的貧困并不可怕，可怕的是沒有了改變現狀的精神與勇氣。面對自身家庭條件的缺陷與不足，家庭經濟困難大學生應該有奮發圖強的精神，用自己的奮斗去改變命運。在接受國家、社會、學校救助的同時必須學會自救，形成強烈的自救意識。以積極的心態應對貧困，力從思想、行為、經濟、心理等方面進行全方位的自救，爭取早日擺脫目前的不利境地，早日實現自己的人生理想。

三、高校家庭經濟困難學生全面發展的重要意義

（一）有利于和諧社會與和諧校園的創建與發展

當前我國正處于“十三五”的開局時期，社會環境較為復雜，各種矛盾交織在一起，社會和諧與校園和諧都面臨著嚴峻的挑戰。家庭經濟困難學生作為大學生的一個特殊群體，是大學生當中最敏感的群體之一，對和諧社會與和諧校園的構建具有不可忽視的影響力。較差的物質經濟條件所造成的心理落差，使部分家庭經濟困難學生本能地對社會和學校懷有一種“敵意”。家庭經濟的不盡人如意、生活的艱難無助以及心理上的焦慮抑郁，使他們對自己的未來充滿悲觀與失望，一直帶著“有色眼鏡”來看待國家、社會、學校等的一些方針與政策。因此，只有社會各界都來關心家庭經濟困難學生，關心他們的成長成才問題，促進家庭經濟困難學生實現自身的全面發展，才能實現中華民族偉大復興的中國夢，促進和諧社會與和諧校園的創建與發展。

（二）有助于家庭經濟困難同學構建良好的師生關系

良好的師生與人際關系的構建離不開全體師生的協調與配合，因此師生之間只有和諧相處，避開分歧，組成一個同心協力的團隊，才能夠構建家庭經濟困難學生良好的師生關系。這就要求師生之間人際關系要經得起考驗、頂得住壓力。目前，由于招生地域的廣泛性，在校的大學生的招生范圍遍及全國各地，每個學生都有自己獨特的家庭背景和教育經歷，有的同學條件優越，有的同學條件較差。這就導致了部分家庭經濟困難同學對物質經濟條件較好的城市孩子存在著一定的不滿和對立，要想讓這兩類群體做到相互禮讓、精誠團結，“勁往一處使”，就需要使這部分家庭經濟困難學生不斷修養自身的人格，提升自身的責任感與寬容心，消除他們天然的不滿與對立。而這只有讓家庭經濟困難學生身心實現全面發展才能得以實現。通過提高家庭經濟困難學生的素質，使他們得到全面發展，能讓家庭經濟困難學生用包容的心態與普通學生進行交流和溝通，提升彼此之間的情感，增強凝聚意識，實現“勁往一處使”，構建彼此之間良好的師生關系。

（三）有助于家庭經濟困難學生重塑健全的人格

當前高校的家庭經濟困難學生大部分來自老、少、邊、窮地區，物質條件和經濟基礎相對較差。由于生存環境的艱苦，使他們對于改變自身命運的自尊心特別強烈，造成這些學生在成長中逐步形成自棄敏感、自卑多疑、嫉妒抑郁、孤僻虛榮問題性格。通過促進家庭經濟困難學生的全面發展可以“平撫”家庭經濟困難學生心靈深處的痛處，“找回”心靈深處的愛與責任。幫助貧困生樹立奮斗意識、進取精神，讓家庭經濟困難學生能重新認識自己，更加懂得回報曾經幫助過自己的人。能夠以積極樂觀的心態和不畏艱難的勇氣去面對生活和學習上的困難，并學會站在別人的立場上，從另外一個角度看問題，從而不斷促進自身人格的完善。

參考文獻：

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[6]田中良.高校貧困生心理問題分析與思考[J].中國高教研究，2005，（4）.

注釋：

①中共中央.中共中央國務院關于進一步加強和改進學校德育工作的教育的若干意見[Z].中發[1994]9號.

②中共中央.中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.

（作者單位：湖州職業技術學院）