電子白板促進支教課堂更高效

孫凱利　劉凱旋　房元霞

摘要 充分應用電子白板豐富的教學資源，可以使數學課堂教學更有趣味；充分應用電子白板的交互功能，可以使數學課堂教學更自如；充分應用電子白板的存儲功能，可以使數學課堂反思與小結更高效，從而極大地提高數學課堂教學的質量。

關鍵詞 電子白板；數學；支教

中圖分類號：G652 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）08-0054-02

1 前言

2014年，聊城大學數學科學學院為了配合師范類學生的教學技能訓練課程教學，安裝了兩個交互式電子白板教室。從此，電子白板作為一種新型的現代化教學工具進入教學技能訓練生活。經過一個學期課余時間的學習和練習后，將電子白板應用到實習支教的數學課堂教學中，不僅檢測了學習的水平和效果，還極大地提高了學習和應用的興趣，優化了支教課堂，同時培養了學生數學學習的興趣，促進了學生學習方式的變化，增強了教學效果，更重要的是帶動起支教學校教學現代化的工作。

2 電子白板在課堂教學中的有效運用

應用電子白板儲備的豐富資源，使課堂教學更有趣數學是研究數量關系和空間形式的科學，小學數學盡管比較簡單，也經過了教學法的處理，但終歸有數學的“形”，所以內容還是比較抽象。數學課堂相對于語文和自然等學科顯得比較枯燥和單調，小學生不容易感興趣。另外，小學生的年齡小，注意力不易長時間集中。因此，數學課堂先要調動學生數學學習的興趣，讓學生積極主動參與到課堂教學中來，當學生受到教師的表揚，得到同學的肯定，體驗到數學學習的快樂和成功時，才能逐漸將數學學習的外在興趣轉化為內在興趣，提高數學教學的有效性和質量。教師利用電子白板精心創設學習的問題情境，為小學生帶來明麗的畫面、奇妙的圖像變化等豐富的視角形象，及有趣的、有現實意義的問題，豐富了學生的情感體驗，啟動了學生的心智，使學生不自覺地投入到數學學習過程中來，從而調動整個課堂學習的積極性。

如在學習“時、分、秒”一節時，為了使學生理解“秒”這個時間單位，可以應用“倒計時”工具，師生一塊模擬衛星發射倒計時和春晚新年倒計時的過程，體驗“秒”的倉促。也可以應用時鐘，觀察動態的時針、分針、秒針的走動格數（時間變化），讓學生依據形象牢牢記住“1分鐘=60秒、1小時=60分”的時間單位之間的換算關系?！?秒鐘能夠做什么？”“1分鐘能夠做什么？”可以讓一個學生啟動倒計時按鍵，其他學生寫唐詩、寫九九表、托乒乓球、踢毽子、跳繩、折紙等，調動學生參與的積極性，激發學習興趣，利于加強對時、分、秒的理解。

還可以應用視頻，播放劉翔110米跨欄的鏡頭，感受劉翔的速度，計算劉翔1秒鐘最快跑多少米（劉翔在2004年雅典奧運會上110米跨欄成績是12.91秒）；播放計算機云計算視頻，全球運算最快的超級計算機天河二號的峰值計算速度每秒5.49億億次、持續計算速度每秒3.39億億次；播放各行各業生產車間的一分鐘視頻，讓學生了解在一分鐘之內的生產情況，感受時間是由點滴組成的，點滴的時間如果充分利用起來可以做很多事，意識到時間的作用和珍貴，學會科學合理地利用時間。電子白板的應用不僅充實了教學內容，也活躍了課堂教學氣氛，還能提高學習的興趣，調動求知的積極性和自覺性。

應用電子白板的交互工具，使課堂教學更自如 電子白板結合電子手寫板、觸摸屏和投影幕布的功能為一體，將傳統的黑板和現代多媒體技術有機地結合在一起。在傳統的多媒體課堂教學中，教師一會兒要拿粉筆寫板書，一會兒又要拿教鞭到投影幕前講解，頻繁忙碌于教學形式的轉換，教學的思維過程需要等待、時有間斷，容易分散學生的注意力。課件在課前制作中已經預設了過程和結果，課上無法根據教學情況及時調整；如果課件中插入其他鏈接，則需要一定的等待時間，又造成師生思維活動的間斷，影響教學活動的流暢性。使用電子白板上課，白板筆兼有書寫和點擊操作等功能，教師所有的講授過程都可以在白板前連續進行，師生思維活動過程能一氣呵成，學生的注意力也更加集中，充分利用課堂時間，提高課堂教學效率。

如教學“三角形內角和”一節時，學生通過對兩個特殊的三角形——兩副三角尺的內角的直接計算（一對銳角是30°與60°，另一對銳角都是45°），猜想到“三角形的內角和是180°”。教師小心復制三角，獲取三個內角，然后由學生拖拽各個角，在白板上旋轉、平移角的位置，使這三個角的頂點完全重合，相鄰的兩個角的邊完全重合，從而把三個角依次相加，展開成一個半圓形的扇面，支持了思辨的結果。電子白板操作簡單、準確，消除了學生因為年齡小、動手操作的精準性差而造成的紙片拼接的誤差，也克服了教師演示課件時學生只能袖手旁觀、不能參與的弊端，還避免了使用剪刀的不安全因素。

數學課堂上，學生的思維非常靈活，教師無法也不可能都預見到。利用電子白板，可隨時將素材自由地操作與整合，電子白板完全轉化為學生學習、驗證思想的工具，這是傳統課堂無法自如實現的。

應用電子白板的記錄存儲功能，使教學反思更有效 教學反思是教師專業發展的必經之路。學生的學習與成長又何嘗能離開反思？教師要求學生每做完一道題都要進行回顧而且要做到堂堂清，所以在每節課接近尾聲的時候都要安排小結活動，讓學生進行反思。其實由于傳統教學中的很多動態過程己跟隨時間閃過，不能再現，小學生遺忘的速度又較快，因此基本不能記憶當時學習的過程，有的可能僅記得出現頻率極高的關鍵詞，從而使得課堂小結成為形式，并沒有發揮小結應有的作用，學生也難以養成反思的習慣，制約著思維品質的提升和元認知能力的發展。

電子白板的錄屏與回放功能極好地彌補了這一缺陷，可以記錄下白板上發生的教師教學和學生學習過程的所有細節。因此可以在小結時根據需要有重點、有選擇地進行回放，對學生小結、反思給予提示：這節課學到了哪些知識和方法？哪些地方容易出錯？自己的學習還存在什么問題？等等。白板軟件還提供了一個脫離白板環境也可以閱讀白板特殊文件格式的程序，可以使學生隨時復習課堂教學過程中的每個環節，根據自己的學習情況自主選擇是否需要借助回放功能進行學習，這樣就滿足了不同層次學生個別化學習的需要。

3 結語

電子白板的運用是對傳統的數學教學模式的有益補充和發展。教師在平時的教學中要注意挖掘電子白板的功能，依據教學內容進行有效整合，并注意積累教學素材，更好地發揮電子白板對教學的輔助作用，更好地激發學生的數學學習興趣，促進學生數學思維的發展，讓數學課堂脫離枯燥而絢麗多彩，從而使數學課堂在電子白板的支持和協助下獲得更好的教學效果。