談體育課中的情感教育

伍紅軍

近一年來，我在體育課堂中貫穿情感教育，采取了一些措施，小有收獲。體育有別于其他學科的顯著特點是直觀性相當強，師生共同參與活動，教與練的密切配合貫穿于整個課堂。體育課中有一個好的情感環境，就能使學生的注意力集中，興趣濃厚，精神振奮，有效提高體育課的質量。那么怎樣才能形成一個良好的情感環境呢？

一、教師的表率作用

教師的言行對學生上課情緒影響較大，要及時指出學生的優缺點，用表揚、鼓勵的方式激發學生練習的積極性。如當學生練習成功時，及時給予表揚；當學生練習失敗時，及時給予鼓勵；當學生焦躁不安時，及時給予安慰等，都可以激發學生練習的積極性。因此，教師在體育教學中應堅持以表揚為主、正面教育為主的方法，多運用正面的語言刺激學生，促進學生情緒的正向變化。對于學生的缺點和不足，最好不直接提出批評，而采用正面提出要求為好，這樣做有利于防止產生負面作用而影響學生的學習積極性。在體育教學中，教師是主導，學生是主體，教師的精神面貌、工作作風、一言一行、舉手投足乃至著裝，無一不直接影響著學生。教師要精神飽滿地對待每一節體育課，要滿腔熱情地對待每一位學生，對課的關心和對學生的愛心融合在一起就形成了一種熾熱的情感和無私的奉獻。只有這樣，師生之間才能架起情感的橋梁。

二、尊重和愛護學生

不懂得尊重學生，唯我獨尊，課堂就會顯得冷淡，學生感到壓抑，不利于調動學生的積極性。尊重學生就要抓住課前準備、課中調節、課后反思。課前要認真備課，要考慮氣候、季節、天氣的變化等因素；課內教材的搭配要考慮學生的全面鍛煉及對“三基”掌握的利弊；課堂的運動負荷要依據學生的年齡、性別、體質的不同而靈活調整等等。課中的隊列、課的節奏和氣氛要靈活掌握和調節。在對待課堂上的偶發事件，或對違紀學生的處理上，要特別注意批評的環境和處理的方法，盡快地使課從逆境中走出來。課后要冷靜反思：課的質量是否達到預期效果？課內對學生的表揚是否使學生受到鼓舞？只有尊重和愛護學生，學生才會主動配合教師，積極參與課堂，課堂才能自始至終處于良好的情感環境之中。

三、創設良好的情感環境

利用節假日組織運動會，舉行班級間的單項比賽和課內單元小結中簡化規則的教學比賽、小競賽等，可以使學生在競爭中完善自我意識，從而增強學生學習體育的興趣，滿足他們正常的表現欲。因此，課堂中應盡力創設良好的情緒、情感環境。如在鞏固和提高排籃球運球技術課中，我根據運球技術優劣搭配，將男女生混合編成八組，讓各組圍成圓圈進行定額運球競賽。規則是必須每次運到位，球落地則算運球終止。對完成定額的組給予表揚，完不成定額者，男生做三個俯臥撐作為懲罰，女生則做立臥撐作為懲罰。結果課上得生動、活潑。

四、培養良好的師生感情，營造融洽的情感氛圍

（一）建立融洽的師生情感

要建立融洽的師生情感，教師首先要尊重學生、愛護學生、關心學生，對學生動之以情、曉之以理，決不能對學生言辭過激，諷刺挖苦。教師要在師生間架起情感的橋梁，在情感上給學生“減負”。

（二）利用風趣幽默的語言，巧妙地導入新課

興趣是學習活動的重要動力，也是變“厭學”為“樂學”的關鍵。導入新課是一堂課的主要環節。我根據學生的身心發展規律及體育教材的特點，采取課前語言引趣，挖掘教材中的非智力因素，精心設計一個開場白，力求做到趣味化。低年級學生對教師有一種特殊的依賴和信任情感，我利用他們的童心、童趣、童語、童行進行導教導行，使學生產生學習興趣，保持良好的注意力，從而能主動、積極地進行鍛煉，變“要我學”為“我要學”，從心理上進行運動的“減負”。例如，剛入學的一年級學生在初學集合排隊時會互相擁擠，找不到自己的位置，甚至因為著急而亂說亂叫。針對這一現象，我把四個縱隊的學生分別編成“小鴨子隊”“小黃狗隊”“小白兔隊”“小花貓隊”，并給每位學生都編了號。這樣一來，學生從心理上樂意接受。再次集合的時候，我就說：“看哪一隊的小動物能最先找到自己的家？”并伴以表情、語言提示，學生很快進入角色，逐漸形成良好的組織紀律性。

（三）注重情感教學的融入

記得有一年，我剛接四一班的體育課，安排了游戲環節。班上一名學生因腿有殘疾，跑不快，每個小組都不愿接受他。見此情景，我沒多說什么，而是走過去，牽著他的手對他說：“來，我和你一起跑。”當我牽著他在跑道上奔跑時，所有的學生都開始為我們鼓掌加油。跑完后他小臉通紅，高興地對我說：“謝謝老師，我終于參加游戲了。”由于我的舉動，在第二輪比賽時，其他學生都爭著牽他的手跑。見此情景，我感到非常高興。在體育課中，教師要隨時了解學生的思想動態，讓他們在鍛煉身體的同時，培養良好的品質，增強自信心。

五、對差生積極幫助、扶持

在體育課中，對全體學生一定要一視同仁，做到不偏愛、不歧視、不袒護，不冷落任何一位學生。對一些學習差的調皮學生，應善于發現他們的閃光點，給他們提供一展風采的機會；對體質弱或者有殘疾的學生，多鼓勵，安排一些他們能完成的動作，同時讓其他學生盡力幫助他們，增強他們的自信，培養他們為集體多流一滴汗、多獻一分力量而頑強拼搏的榮譽感，培養他們成為體育尖子，做示范，做裁判，協助教師參與保護和借收體育器材的責任感，再把這種逐步培養而形成的榮譽感和責任感轉到對其他學科的學習上去。

體育課中以情換情、以情育情，形成一個良好的情感環境，就能使每節體育課都成為育體、育心、育人的過程。