高中思想政治課有效課堂教學的策略探析

柴祥德

【摘 要】目前，在高中政治課教育領域，“有效教學”這一新概念越來越被人們所接受。這一嶄新的教學理念與我國的課程改革理念不謀而合。文章將對這一概念進行解釋，然后指出我國高中政治課教學存在哪些缺陷，并提出一些改善的對策和建議。

【關鍵詞】高中思想政治課 有效課堂教學 策略

一、前言

思想政治課作為一門社會性學科，不僅要教給學生知識，更要為學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀服務。思想政治教育的水平如何，很大程度上影響著學生的道德品質和思想境界。有效教學原則的要求，有利于實現課程的目標。

二、什么是有效課堂教學

有效教學，起源于20世紀初期西方教育界的教育科學化運動[1]。我國著名教育學家宋秋前先生是這樣定義這一概念的：有效教學，就是在遵循教學活動的客觀規律的基礎上，按照最科學的方法，讓學生以最大化的效率對知識技能進行理解掌握的教學活動。有效教學的核心是教學的效益，即什么樣的教學是有效的？是高效、低效還是無效？所謂“有效”，主要是指通過教師一段時間的教學后，學生所獲得的具體進步或發展。

三、當前高中思想政治課教學的不足

（一）教學的三維目標沒有得到協調落實

教學的三維目標，就是知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀[2]。在目前高中思想政治課教學中，三維目標沒有得到落實，是高中思想政治課教學出現的最大問題。具體表現有幾種：過于重視知識傳授，忽略了學生在情感、態度和價值觀上的收獲；刻意追求教學方法上的新穎，忽視了教學的實效；情感和價值觀強加給學生，不但沒有收到應有的教學效果，反而讓學生產生反感的情緒。這些問題的出現，都是因為教師在教學過程中不能有效地平衡好三維目標之間的關系。

（二）教學內容太過空泛

新課改強調學科教學要聯系生活，強調教師在教學過程中要向課外和生活拓展內容，促進學生理論聯系實際。但是很多教師在教學過程中沒有掌握好這個“度”，導致教學內容過于空泛。為了引起學生的興趣，教師在給學生拓展知識的時候，過多地增加了課外內容，脫離了教材本身。這就造成了教學內容空洞，教學重點不突出，思想政治學科本身的內容被淹沒。而且有些課外內容與教學本身并無多大的關系，一味牽強附會，降低了思想政治課本身的嚴肅性和嚴謹性，反而對課堂教學造成了負面影響。

（三）教學活動過于形式化

新課改主張教育應該在一種輕松愉快的課堂氛圍中進行[3]。但是，不能為了調動學生興趣，激發學生積極性而矯枉過正。現在一些高中思想政治課堂教學中存在很多虛假繁榮的景象，教學效果并不顯著。很多教師在教學中都讓學生自主閱讀課本，然后進行提問和討論，但是學生往往對提問一臉茫然，不知所措。這是因為他們缺乏教師的引導，學習缺乏目的性。還有的在學生討論的時候，為討論而討論，教師一聲令下，讓前后桌的學生討論，而一些討論又偏離了主題，教師也沒有針對這種狀況進行及時糾正，白白浪費了寶貴的課堂時間。

四、如何實行有效課堂教學

（一）全面落實教學的三維目標

教學目標是根據教學工作制定的，教學工作也是圍繞教學目標來開展的。高中的思想政治教育，應該圍繞知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維目標來落實。教師在進行課堂教學設計的時候，應該圍繞著三維目標對教學內容進行取舍，均衡教育目標的各部分內容比例，避免過于注重某一方面而忽視另一方面；還要根據學生對知識掌握的情況和學習速度，引導學生用健康、積極的態度去對待問題；同時，教師也要時刻注意圍繞教學中心開展教學活動，不要偏離主題。

（二）堅持理論聯系實際

高中思想政治課既具有一定的理論性，又有很強的生活性，課堂教學一定要堅持理論聯系實際的原則。比如教師在講一些經濟學內容時，可以讓學生參與市場調研等社會實踐，到生活中去收集資料，自己分析，教師最后對學生分析的結果進行評價。通過這種方式，教師可以把抽象的理論知識變得更加直觀，讓學生記憶深刻。還可以組織開展一些社會實踐活動，讓學生在活動過程中得到鍛煉。學生通過親身經歷感悟，樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀。當然，教師在拓展學生的學習方式時，一定要堅持以課標為本的原則，避免活動內容脫離教學主旨。

（三）教學活動注重實效

對教學方法進行創新固然重要，但是也要注意創新方法的教學效果。對于一些新的教學方法，教師應當充分發揮引導作用，指導學生們去進行有目的的學習。教師可以通過布置任務的方式讓學生自主學習，突出教學的重點內容。對于學生自主學習后的反饋，教師要及時進行有針對性的評價，糾正學生在學習當中的偏差。在建立一種良好課堂氛圍的同時，教師也要注意課堂不要脫離掌控，做到課堂熱鬧而有序，既有溫度，又有深度，使教學能夠順利進行。

新一輪的課程改革給高中思想政治課教學提出了新的要求。思想政治課教師不僅要教給學生知識和技能，更要實現立德樹人的目標。在有效教學理念的指導下，思想政治教師應該全面落實三維目標，在教學過程中堅持理論聯系實際，注重教學活動的實際效果。最后，思想政治教師應當積極更新教學理念，創新教學方式方法，對課堂教學及時進行反思，提高自己的教學水平。

【參考文獻】

[1]龍培林，張秀娜.高中思想政治有效課堂教學的策略探析[J].青島職業技術學院學報，2013，26（05）：60-64.

[2]黃存才.略論高中思想政治課堂教學有效性的提升策略[J].中國校外教育（上旬刊），2015（04）：102.

[3]周強.共享：讓高中思想政治課堂走向生活——淺談高中思想政治共享課堂教學策略的教學目標價值[J].華夏教師，2015（06）：22-23.