探討高中生英語閱讀障礙及對(duì)策

楊虹

【摘 要】高中英語教學(xué)中如何采取有效措施提高學(xué)生的閱讀能力一直是困擾廣大師生的一大難題。文章分析高中生在閱讀中存在的障礙，進(jìn)一步探討高中生英語閱讀的技巧與途徑，旨在幫助學(xué)生克服閱讀障礙，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣，突破瓶頸，不斷提高閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】英語 高中生 閱讀障礙 策略

閱讀理解在高考中占據(jù)著重要的地位。教師培養(yǎng)高中生的閱讀理解能力，探討閱讀中常見問題的解決方法與技巧勢在必行。要提高學(xué)生的閱讀理解能力，首先應(yīng)分析高中生英語閱讀的障礙，其次探討提高閱讀理解的方法與途徑。

一、高中生普遍存在的閱讀障礙

（一）詞匯障礙

一部分高中生因詞匯障礙而心煩，影響閱讀的興趣和信心。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的心理承受能力比較弱，容易對(duì)英語閱讀產(chǎn)生負(fù)面影響。再就是學(xué)生閱讀時(shí)不能正確理解生詞，造成閱讀障礙。常見的詞匯障礙有以下幾種。

1.靈活的常用詞增多。這些詞往往是一詞多義或有新意的生詞，必須根據(jù)具體的上下文語境才能正確理解。如：All fall into（分成）two classes。

2.超綱生詞增多。主要指閱讀文章所遇到的生詞，包括有些有中文注釋的生詞。

3.不超綱的生詞增多。主要是指一時(shí)難以理解的合成詞、轉(zhuǎn)化詞和派生詞。

（二）句法障礙

主要表現(xiàn)在高中生遇到長句時(shí)搞不清句子的結(jié)構(gòu)，遇到復(fù)合句容易造成理解偏差，遇到省略、分隔、倒裝、強(qiáng)調(diào)、部分否定等一些特定句子結(jié)構(gòu)時(shí)，很難理解句意。這主要還是因?yàn)橛⒄Z基本功不扎實(shí)。

（三）語法障礙

任何一種語言都有自己的語法規(guī)則、語法和句法，即遣詞造句的規(guī)則和詞型變化規(guī)則。近年來，由于高考英語語法試題分值減少，有人提出教學(xué)中要淡化語法的觀點(diǎn)，高中生也就片面理解為學(xué)不學(xué)好語法無所謂。如果高中生對(duì)英語各種常用結(jié)構(gòu)或篇章結(jié)構(gòu)等語法知識(shí)掌握不夠好的話，就會(huì)導(dǎo)致對(duì)英語句子或段落進(jìn)行語法分析的能力較差，從而影響閱讀理解。總之，學(xué)生如果沒有一定的語法知識(shí)，也就無法理解句子表達(dá)的意思。實(shí)際上，閱讀與語法是相輔相成的，二者不能割裂。

（四）背景知識(shí)障礙

有些高中生認(rèn)為擴(kuò)大詞匯量，掌握英語語法知識(shí)是提高閱讀理解能力的唯一有效途徑。其實(shí)造成他們閱讀理解能力差的另一個(gè)原因是他們對(duì)英語國家的文化背景知識(shí)了解不夠。

二、提高閱讀能力的策略探究

教育的根本目標(biāo)不僅僅是“學(xué)什么”，更重要的應(yīng)該是“如何學(xué)”。結(jié)合學(xué)生實(shí)際存在的問題，下面介紹幾種行之有效的提高學(xué)生閱讀能力的策略。

（一）擴(kuò)大詞匯量是根本

擴(kuò)大詞匯量是進(jìn)行英語閱讀的基礎(chǔ)。很難想象學(xué)生沒有一定的詞匯量能完成好閱讀任務(wù)，提高閱讀速度更無從談起。事實(shí)上，學(xué)生在單個(gè)單詞上停留的時(shí)間越少，就越能把握好整個(gè)句子乃至整個(gè)文段的含意。養(yǎng)成背記單詞的好習(xí)慣，學(xué)習(xí)構(gòu)詞法，有助于快速高效地積累詞匯。在詞根上加前綴或后綴，是一種很重要的構(gòu)詞方法。因此有必要掌握一些常見的前綴、后綴。前綴是很重要的英語詞素，不同的前綴有不同的含義。常見的前綴有：un-和in-常表示“不”“否定”“與……相反”，如unaware（未覺察的），inactive（不活潑的）；dis-表示“否定”“相反”，如disappear（不存在，消失），disorder（無秩序，混亂）。而后綴一般不改變?cè)~義，只會(huì)改變?cè)~性。如加上-ment，-ion，-tion，-ation，-sion等后綴就使動(dòng)詞變成了相應(yīng)的名詞，如direct—direction等等。

（二）掌握閱讀技巧是關(guān)鍵

1.略讀法

略讀法又稱瀏覽，就是很快地瀏覽全文以求抓住文章的大意。要想利用略讀法在較短的時(shí)間內(nèi)了解全文大意，就必須學(xué)會(huì)找主題句。主題句多數(shù)置于每段的開頭，也可能放在段落的結(jié)尾或中間。找到了每段的主題句，那么這些主題句的意思綜合起來就差不多是全文的中心思想了。

2.利用上下文猜測詞義

在閱讀時(shí)，如果碰到生詞就查詞典，那樣會(huì)耗時(shí)太多。因此，學(xué)習(xí)如何利用上下文猜詞義將會(huì)對(duì)閱讀很有幫助。一個(gè)好的讀者就是一個(gè)好的猜測者。比如說：以同義詞、近義詞為線索猜測詞義法；觀察生詞前后的句子可以幫助理解詞義；以反義詞和對(duì)比關(guān)系為線索猜測詞意；根據(jù)上下文猜詞意，等等。這些方法都需多加練習(xí)。

3.意群注視法

意群注視法，即在閱讀中不是一個(gè)一個(gè)字地讀，而是把句中相關(guān)聯(lián)的詞連成一個(gè)一個(gè)較大的單位，一組一組地理解，擴(kuò)大視覺間距，最終達(dá)到“一目十行”的理想狀態(tài)，并在閱讀領(lǐng)悟的過程中積極思維，盡快抓住文章的主旨。

（三）背誦大量課文，擴(kuò)大知識(shí)面很必要

課文中蘊(yùn)含了大量語法現(xiàn)象。背誦課文，培養(yǎng)英語語感，能很好地解決閱讀中的語法問題。另外，閱讀速度與閱讀材料所涉及的話題有很大的關(guān)系。如果閱讀材料是自己熟悉的內(nèi)容，那么閱讀速度就會(huì)自然加快；反之，則影響閱讀速度。所以，增加一些題材廣泛的泛讀，擴(kuò)大知識(shí)面，多掌握一些英語文化背景知識(shí)，對(duì)提高閱讀速度是有很大幫助的。

總之，提高閱讀理解能力是一個(gè)長期的、艱巨的工程，也是一個(gè)值得廣大教師不斷研究的課題。本人結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，談了一些膚淺認(rèn)識(shí)，供同行在教學(xué)中參考。

【參考文獻(xiàn)】

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