淺談高中英語教學中的舉例技巧

龍騰淵

【摘 要】教學中舉例是一門科學和藝術。文章從高中英語教學實際出發，闡述了一些英語課堂舉例的方式方法。

【關鍵詞】高中英語 舉例 準確無誤 貼近生活 趣味性

一、問題的引出

高中生的英語水平存在一定的差異性，這就加大了英語教學的難度。好的教學舉例，能幫助學生理解課文內容，發展學生思維能力。教師在英語詞匯、語法的講解中，都要舉例，且要把舉例當作給學生傳授知識的重要途徑。有教師擔心：舉例少了，學生聽不懂；舉例多了，教學任務完不成；例子太難，學生聽不懂；例子太淺，起不了什么作用。所以，精心設計例句的難易，恰如其分地舉例，才能收到良好的教學效果。恰當、新穎、富有趣味性的舉例，更能使課堂教學形象、生動，能更好地調動學生參與語言實踐的積極性，培養學生的英語綜合運用能力。研究表明：一個好的例子，不僅能幫助學生鞏固所學的語言知識，而且能夠活躍課堂氣氛。所以，教師應當注意研究舉例的方法和技巧。

二、舉例的方式方法

（一）舉例要適度，例句要易記

舉例是豐富課堂教學的重要環節，也是幫助學生理解知識的重要途徑，是鍛煉學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在教學某些知識點時，適當地舉些例句，可以有效地吸引學生的注意力，起到組織教學的作用。課堂教學是中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫能力都要進行全面的培養。針對學生英語水平參差不齊的實際情況，英語教師應精心設計例句的難度，使不同層次的學生都可從中獲取自己所需要的信息，達到“優生能吃飽，差生能吃了”的良好效果。

那么，該如何舉例呢？我通常的做法是：利用系列提問舉例，按照從易到難的順序提問。如教學“rocky”時，我便讓學生自己列舉類似的詞，結果多數學生都會想到cloudy，stormy，sunny，windy，rainy 等，這樣能起到幫助學生鞏固知識的作用。又如教學“spend...in doing something”時，我隨手拿起桌子上的粉筆盒說：“我花了兩元錢買這個盒子。”學生就會很快會說出：“I spent two yuan in buying this box.”實踐表明，例句越簡單越容易記，學生發言的積極性就越高。到此，我進一步舉例：“他用昨天掙的錢買了一件大衣。”“He spent the money that he earned yesterday buying a coat.”為幫助學生牢記所學過的知識，當遇到每個重要的知識點時，我都會為學生再舉一個原來舉過的例句，以幫助學生溫故知新。研究表明，要記憶一個知識點，至少要反復記憶20遍才能記住。所以說，例句不求量多，而求例精，易于學生記憶。

（二）讓學生舉例，教師不要包辦

多數教師講解知識時，都是自己舉例。這是一個嚴重的錯誤。教師舉例學生記，是教師把自己的思維強加給學生的一種表現。學生只是被動記憶，機械記憶，沒什么創新思維，效果差，極不可取。其實，很多例句可讓學生自己舉，但教師要教會學生自己舉例的方法，這才能調動學生舉例的積極性，發揮學生的想象力，培養創新思維，活躍課堂氣氛，激發學生的學習興趣。

三、舉例要準確無誤

舉例要注意幾點：一是例句要能反映所傳授的知識點，要有一定的典型性和說服力； 二是例句應多借鑒字典和一些有權威的參考書中的例句；三是例句應投學生所好，如從學生喜歡的歷年高考題目中選擇，以加深學生對知識的理解。

四、舉例要貼近生活

生活語言是最能激發學生學習興趣的。教學中，教師應把所講解的知識融入學生的生活中去，多從學生身邊的人或事入手，這樣既可以活躍課堂氣氛，又可以密切師生關系。如，講解過去分詞做定語時，我便說：“In our class there is a student named Tang Tao，這個學生是誰？”由學生自己舉例說明。結果，有的學生說是自己，有的學生說是同桌，什么說法都有。又如，講解不定式做主語時，我說：“To teach you English is my duty，to study hard is your duty.”這個句子淺顯易懂，適合全體學生，所以學生都喜歡聽，舉例效果良好。

五、例句要有趣味性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”舉例能引起學生興趣，學生的學習積極性較高。怎樣才能使例句有趣呢？我認為，可從兩方面入手。一要善于使用英語諺語、格言、習慣用語。因為這些語言大都形象具體，通俗易懂，耐人尋味，能激起學生興趣。如“If you put your heart into it，there is nothing difficult in the world.世上無難事，只怕有心人。”“East or west ，home is best.東好西好，不如家好。”“Seeing is believing.眼見為實。”二要配合情景，形象生動，還要具有一點演員的藝術性。如講解動詞的ing形式做狀語時，我就給學生做個“靠在門邊眼望天空”的姿勢，讓學生說出我的動作，學生就說：“You are standing by the door，looking at the sky.”講解with復合結構時，我便做了個“手里拿書走進教室”的動作，然后說：“I came in the classroom with a book in my hand.”

如上所述，是我在舉例實踐中的膚淺體會，雖然掛一漏萬，但卻是我的心血結晶，在此只作拋磚引玉罷了。總之，高中英語教學的課堂舉例是一門藝術，需要英語教師不斷地去實踐，探索與完善。