高中語文教學中開放式閱讀的可行性分析

洪琴

【摘 要】隨著新課程改革的推進，高中語文教學模式也在不斷地改革。其中，開放式閱讀改變了傳統語文閱讀教學的死板和單一，提高了學生的語文閱讀能力和水平。本文主要以人教版高中語文教學為例，探究高中語文教學中開放式閱讀的可行性。

【關鍵詞】高中語文教學 開放式閱讀 可行性

傳統的語文閱讀教學具有封閉性，導致教師只關注自己的教學，卻忽視了學生對課堂內容的反應和理解，學生無法深刻理解文章的思想內涵，從而失去閱讀興趣。因此，必須創新語文教學模式，解決語文閱讀教學存在的問題。開放式閱讀教學徹底打破了傳統語文閱讀教學死板和單一的模式，大大提高了語文閱讀教學的效率和質量。

一、開放式閱讀教學的含義

開放式閱讀的含義在《寫作構思的模型》中被首次提出后，便得到了認可和應用。閱讀由開放式閱讀與封閉式閱讀兩部分組成。封閉式閱讀的核心是把握文章的含義，而開放式閱讀的核心是學習文章后加以創造性的運用。開放式閱讀教學的主要內容是指學生充分理解和掌握文章的主題思想后，形成自己特有的見解和體會，并在教師的引導與幫助下再一次拓展思維，對文章的主要內容和思想進行重新提取與整理。

二、開放式閱讀教學的作用

（一）促進學生情感的升華

開放式閱讀的最終目的是增強學生的民族自豪感，促進學生的個性化發展。而語文閱讀教學的意義就在于培養學生的愛國情懷和道德素養，引導學生樹立正確的價值觀，并尊重多元化的文化。因此，開放式閱讀教學符合語文閱讀教學的目標和意義，更加注重學生愛國情懷和民族情感的培養，能為學生構建積極健康的精神世界，對于學生的自我提升和心理健康起到了很大的促進作用。

例如，魯迅先生在《紀念劉和珍君》一文中，追憶了一位始終微笑、面容清秀、和藹可親的學生，并痛悼了為國家而犧牲的青年，熱情歌頌了愛國青年的高尚愛國情懷。學生閱讀這類文章可以很好地激發愛國熱情。

（二）促進學生對文章的深層理解

在開放式閱讀教學中，要將課本作為教學的主要內容，利用教學資料輔助教學，這樣更有利于促進學生對課文的理解，培養學生的獨立思考能力。教師要在教學中引導學生從不同角度對課文深入思考，從而使學生逐漸形成自己對文章的獨特理解。 運用開放式閱讀教學模式能夠提高學生的文學欣賞能力，促進學生深層次地理解文學，有利于更好地傳承中華文化。

例如，在教學《林黛玉進賈府》時，教師可以先利用多媒體播放20分鐘的電視劇片段讓學生觀看，讓學生分析劇中人物形象，并對當時的社會背景有一個了解，這有利于學生對文章的深層理解。

（三）有利于提高學生的評判能力

開放式閱讀改變了傳統的閱讀評價標準，變為以學生對文章的閱讀見解和體會為主的自主性閱讀，提高了學生的自我評判能力。在開放式閱讀教學過程中，教師要培養學生敢于質疑的勇氣和能力，不向權威低頭，讓學生用批判性的眼光來分析文章。

例如，魯迅先生寫的《孔乙己》一文主要批判了封建社會對人才的毒害，具有強烈的反封建意義。教師在簡介當時的社會環境之后，要引導學生正確評判文中的人物形象，從而深刻理解和體會文章背后的真正含義。

三、開放式語文閱讀教學的可行性

（一）創新閱讀教學模式

在高中語文閱讀教學中，教師只有打破傳統閱讀教學模式的死板和單一，積極探索出更加開放、有效的閱讀教學模式，并豐富和更新閱讀教學方法，提高語文閱讀教學效率和質量。教師要經常給學生布置課外閱讀訓練來提高學生的閱讀能力，從而使得閱讀教學更加順利進行。

（二）加強互動交流

在傳統的語文閱讀教學中，教師基本上采用的是“一刀切”的教學模式，主要以教師的口頭講授為主，教師把知識灌輸給學生，課堂上缺少師生的互動和交流，課堂成為教師的演講現場，教學效率低下，達不到預期的教學目的。因此，教師要摒棄這種傳統的閱讀教學模式，構建互動交流的語文閱讀教學模式，結合學生的具體情況來提高學生的閱讀能力。開放式閱讀教學主要培養的是學生的自主閱讀能力，教師可讓學生對課文進行談論，思考，質疑，鼓勵學生提出自己的見解和體會。這樣不僅能激發學生對語文閱讀的興趣，也能提高學生的文學鑒賞水平和能力。

（三）激發學生的潛能

教師在開放式閱讀教學過程中，要不斷激發學生的潛能，讓學生在學習中能夠充分發揮其自身特點和優勢。教師可以通過提出假設和問題的形式，進行層層設問，讓學生帶著問題去進行語文閱讀，提出自己的見解和體會，從而提高語文閱讀能力。

四、結束語

開放式閱讀教學模式是一種新型語文閱讀教學模式，在新課程改革背景下逐漸被廣泛運用，促進了學生對文章的深刻理解，解放了學生的思維，提高了學生的語文閱讀能力。

【參考文獻】

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