小學生數學實踐能力培養初探

李發忠

素質教育的重要內容之一，就是要培養學生的實踐能力，小學數學教學也不例外。在小學數學教學中，學生的實踐能力主要體現在學生能從不同角度發現實際問題中所包含的豐富的數學信息，探索多種解決問題的方法，并能運用已有的數學知識經驗獨立地解決某些簡單的問題。在多年的數學教學實踐中，筆者在小學生數學實踐能力培養方面進行了一些探索，現在談一點體會。

一、聯系生活實際，引領學生參與數學課堂教學

數學課堂中應堅持理論聯系實際的原則。在教學中注意創設生活情境，使學習內容向生活滲透，學習形式向生活貼近，加強數學與生活的密切聯系，讓學生通過親身體驗來理解、掌握生活情境中的數學問題，從中感受到生活中數學無處不在，體會到學習數學的價值，從而對學習數學產生一種需要感，進而培養學生用數學的眼光觀察生活，認識生活以及解決生活實際問題的能力。教師在教學過程中，要有意識地密切聯系學生的生活實際，創設問題情境，讓學生感覺到所面臨的問題是熟悉的、常見的，體會到數學就在身邊，感受到數學的趣味和作用，體驗到數學的魅力。

像比一比、分一分和統計等，都是選擇生活中常見的情境，讓學生感覺到生活中處處有數學問題。如在學習三位數乘兩位數的筆算時，我是這樣設計的：“同學們都喜歡下棋嗎？為了豐富同學們的課余生活，老師正在體育用品商店為同學們購買象棋呢。我們一起去看看吧。”（課件出示生活情景圖）問：“從圖中你知道了什么？要求的問題是什么？要求老師一共要付多少錢？要先算什么？再算什么？……”這很自然地引入新課，這樣就把枯燥的知識變成了學生感興趣的、活生生的題目，使學生積極主動地投入學習生活中，讓學生發現數學就在自己身邊，從而提高學生用數學思想來看待實際問題的能力，獲得對數學知識更深刻的理解，激發了學生解決問題的興趣。

又如，在教學“圓的認識”時，教師是這樣導入的：“在生活中，你們見過哪些物體是圓的？”學生舉了很多例子：“籃球是圓的，月亮是圓的，光盤是圓的，車輪是圓的……”教師又問：“車輪為什么要做成圓的而不做成三角形的？”學生們都笑了：“做成三角形的車輪跑不快。”“為什么做成圓形的車輪滾動起來就快呢？今天我們來學習圓的知識，同學們對這個問題就會有更加深刻的認識。”學生帶著解決數學問題的激情進入了新課的學習。

二、營造課堂氛圍，引領學生參與數學課堂實踐

美國著名心理學家布魯納說：“學習者不應是信息的被動接受者，而應是知識獲取過程中的主動參與者。”在數學教學過程中，要注意營造合適的情景，使抽象問題形象化、具體化，使學生不斷產生興趣，從中體會學數學的樂趣。教師在教學過程中，應堅持主體性原則，充分發揮學生的主動性，讓學生積極主動地參與到課堂學習活動中來，形成“師生互動、生生互動”的互動式教學氛圍，從而提高學生學習數學的效果。教師盡量讓每一個學生在課堂上都有練習的機會，使學生產生愉悅的感受和成就感，這種情感會促使學生保持對數學的濃厚興趣，進而產生不斷克服數學學習中的困難的勇氣。教師要想方設法創設最佳課堂情景來激勵學生學習的動機與興趣。讓學生樂于參與和分享，敢于競爭和展示，最大限度地挖掘每一位學生的潛力，調動每一位學生的積極性，自覺參與實踐活動。

如在教學“角的度量”之后，學生掌握了用量角器量角和畫角的一般方法，教師再讓學生動手操作，提高學生的實踐能力。例如要畫出60°的角，學生一般都是用量角器畫出來。我再提出問題：“不用量角器，你們能畫出這個角嗎？”學生帶著問題進入了愉快的實踐操作中。很快，學生就發現了畫法：用三角板畫兩個30°的角就得到了一個60°的角。學生通過自己的動手操作，培養了創新能力，體會到了成功的喜悅。

三、培養操作能力，增強學生參與數學實踐意識

教師在教學實踐活動時，不僅要激發學生強烈的探求欲望，還要讓學生在自主實踐活動的學習中獲得成功，享受樂趣。

數學來源于生活，所以教師應捕捉生活中的數學現象。在數學教學中提出生活中學生能夠觀察到的數學問題，啟發學生思考，可以激發他們的學習興趣，消除學生對數學知識的陌生感，切實感到數學就在自己的身邊，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性。利用生活理念構建數學課堂，達到生活材料數學化，數學教學生活化，幫助學生在數學與生活之間架起一座橋梁，切實提高學生的數學素質，以適應素質教育發展的內在要求。

如在教學“梯形的面積”時，我向學生提出“能不能將梯形轉化成以前學過的圖形來推導梯形面積的計算公式”這個問題，然后要求學生分組動手操作學具。學生得到的結果是：（1）兩個完全一樣的梯形可以拼成一個平行四邊形；（2）兩個完全一樣的直角梯形可以拼成一個長方形。經過實踐活動，學生得到解決問題的方法。由師生共同創設的問題情境，學生參與程度高，學生本身的潛力得到有效的發揮，從而培養了學生勇于參與實踐的意識。數學教學中要引導學生通過實踐、操作等活動，自己去探索和發現生活中的數學問題，使之成為學習的發現者和探索者。同時又要讓學生運用所學知識去解決生活中的實際問題，在實踐活動中培養學生的實踐能力和動手操作能力。

總之，小學數學教師只要轉變教學思想，增強實踐觀念，創新教學方法，在小學數學課堂教學中，始終把學生數學實踐能力的培養和提高擺在重要位置，積極采取各種有效途徑，激發學生動手實踐的興趣和信心，創造學生動手實踐的機會，關注學生動手實踐的過程，努力鍛煉學生動手實踐的技能，學生的數學實踐能力就一定會在教師的關愛和指導下，得到快速的發展和提高。