為提高教學(xué)效果低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重的方法

陳亞梅

【摘 要】識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，也是教學(xué)重點(diǎn)。如何讓學(xué)生將比較枯燥的漢字認(rèn)得清，記得牢，而且能正確地運(yùn)用，這就要求教師在語(yǔ)文教學(xué)中靈活采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】低年級(jí)語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué) 方法

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的重要教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)重點(diǎn)，更是學(xué)好語(yǔ)文及其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材中，1～2年級(jí)安排認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)，占小學(xué)階段識(shí)字量的50%以上。如何讓學(xué)生將這些比較枯燥的漢字認(rèn)得清，記得牢，而且能正確地運(yùn)用，這就需要教師改革識(shí)字教學(xué)中陳舊的（如讓學(xué)生死記硬背、機(jī)械抄寫(xiě)等）方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活多樣的識(shí)字方法與技能，提高識(shí)字的效率。比較有效的識(shí)字教學(xué)方法有以下幾種。

一、兒歌識(shí)字

兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣，一旦記住便永久難忘。在教學(xué)中可根據(jù)字的特點(diǎn)，編一些通俗易懂的兒歌，如教學(xué)“碧”字時(shí)，編成“王老頭，白老頭，同坐一塊大石頭”“坐”字編成“兩人背靠背，坐在土上打瞌睡”“田字出了頭，一下變成由”“千字插中間，北字分兩邊，一個(gè)乖乖孩，坐在屋中間。”“半個(gè)月亮，說(shuō)胖不胖。”這樣的歌訣簡(jiǎn)單明了，易讀易記，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生識(shí)字的興趣。

二、猜謎語(yǔ)識(shí)字

在識(shí)字教學(xué)中，教師還可以創(chuàng)設(shè)字謎情景，讓學(xué)生通過(guò)猜謎來(lái)學(xué)習(xí)和記憶一些生字，這會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。如“非”的謎面為：一個(gè)豬槽兩頭通，六頭小豬兩邊拱；“目”字：上邊毛，下邊毛，中間一個(gè)黑葡萄；“鵝”字：我是一只鳥(niǎo)，走路搖啊搖；“午”字：遠(yuǎn)看像頭牛，近看牛沒(méi)頭，要問(wèn)是啥字，看看日當(dāng)頭。運(yùn)用這個(gè)方法既讓學(xué)生自己記住了生字，又鍛煉了他們說(shuō)話的能力，發(fā)揮他們無(wú)盡的想象力，學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣也濃了。

三、故事聯(lián)想識(shí)字

對(duì)于有些字，老師可以根據(jù)字形特點(diǎn)，編成小故事，讓學(xué)生在聽(tīng)故事、編故事的輕松、愉悅的氛圍中不知不覺(jué)地把字形永久地保留在腦中。例如教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生：游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著。又如，學(xué)習(xí)“徒”時(shí)，可編成“師徒兩人走在路上”；學(xué)習(xí)“悲”字，編成“我非常傷心”；學(xué)習(xí)“妹”字，編成“妹妹是個(gè)女孩，她是未來(lái)的希望”等。通過(guò)語(yǔ)言描述及學(xué)生的想象，把識(shí)字與語(yǔ)言有機(jī)地聯(lián)系在一起，既豐富了孩子們的識(shí)字方法，又促進(jìn)了各種能力的提高。

四、根據(jù)造字規(guī)律識(shí)字

古人最初造字并不是隨意的，而是運(yùn)用象形、指事、會(huì)意、形聲等方法來(lái)造字。漢字的突出特點(diǎn)之一是以形表義，絕大多數(shù)漢字能通過(guò)字的形體結(jié)構(gòu)在某種程度上顯示出字義。如 “保”字，古代保的本義就是撫養(yǎng)，象形大人背負(fù)嬰兒，后來(lái)演變?yōu)樽筮叀皢稳税庇疫叀按簟保辉僮寣W(xué)生想象，加深學(xué)生對(duì)“保護(hù)”一詞的理解。在教“采、踩、彩”三個(gè)字時(shí)，讓學(xué)生明白：“采”表示一個(gè)人的手在樹(shù)上摘果實(shí)，而“踩”是腳的動(dòng)作，“彩”表示美好的事物，并讓學(xué)生想象，用這三個(gè)字進(jìn)行組合詞語(yǔ)、造句。另外，漢字雖然是表意文字，但在學(xué)習(xí)和記憶的過(guò)程中，它和其他語(yǔ)言一樣，發(fā)音和聽(tīng)覺(jué)回饋都起著重要的作用，因此，在識(shí)別字形、理解字義的同時(shí)，運(yùn)用（即遣詞造句）也是非常關(guān)鍵的。在教學(xué)中，可通過(guò)字的本義找到與字形、字義的關(guān)聯(lián)，滲透一些漢字的演變以及造字規(guī)律的知識(shí)，讓學(xué)生能深刻地明白字義，準(zhǔn)確地認(rèn)清字形，熟練地運(yùn)用漢字，這種讓學(xué)生“知其所以然”的識(shí)字方法，大大增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教學(xué)實(shí)踐也印證了這是一種科學(xué)的、有趣的、高效的識(shí)字方法。

五、分析漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行識(shí)字

大多數(shù)漢字都是合體字，形聲字占80%以上。教學(xué)中，要充分利用漢字的這一結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾云饰鲎中谓Y(jié)構(gòu)部件，說(shuō)明字義，以利于學(xué)生記住字形，理解字義。如在教學(xué)“清、情、晴、請(qǐng)、睛、蜻”等形聲字時(shí)，可先讓學(xué)生比較這些字的音、形差異，找出相同部件“青”字，教會(huì)讀音，然后辨析這幾個(gè)字的聲調(diào)和偏旁，最后根據(jù)形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)講解字意。又如教學(xué)“從、眾、休”等字時(shí)，可用會(huì)意字的構(gòu)字特點(diǎn)進(jìn)行解釋，即一個(gè)人后面跟著一個(gè)人為“從”，三人為“眾”，一個(gè)人靠樹(shù)上為休息的“休”字。通過(guò)對(duì)漢字的字形結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析講解，學(xué)生不僅能很快讀出字音，還能理解字義，運(yùn)用時(shí)不會(huì)混淆字形。這種教法符合低年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物和學(xué)習(xí)漢字的規(guī)律，使學(xué)生經(jīng)過(guò)比較、辨析、歸類，掌握漢字的基本方法，提高自學(xué)能力。

六、利用形聲字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字

漢字中最常見(jiàn)的字是形聲字，形聲字的特點(diǎn)是聲旁表音，形旁表義。在教學(xué)中，只要我們有意識(shí)地把這個(gè)特點(diǎn)告訴學(xué)生，久而久之，學(xué)生也就能舉一反三了，達(dá)到觸類旁通的效果。如“泡、飽、跑、抱、袍、炮”，都是左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了“泡”字，根據(jù)形聲字的特點(diǎn)，就能猜出“炮”“跑”等字的讀音，從而一字帶多字，增加識(shí)字量。另外，識(shí)字教學(xué)若能讓學(xué)生掌握形聲規(guī)律，對(duì)區(qū)分同音字和形近字、減少學(xué)生的錯(cuò)別字有重要作用。如“蜂”“峰”“鋒”這三個(gè)字，通過(guò)部首一下子就區(qū)分開(kāi)了；又如“柏”“樹(shù)”“樺”，學(xué)生一見(jiàn)到這樣的字，就很快地想到木字旁，聯(lián)想到樹(shù)木。類似這樣的字還有許多，只要在學(xué)習(xí)偏旁的時(shí)候，教給學(xué)生理解形旁表義的功能，學(xué)生也就能自己根據(jù)字的形旁推測(cè)出生字的字義了，大大提高了識(shí)記生字的效率，并且還能培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識(shí)字能力。

總之，在識(shí)字教學(xué)中教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，合理地運(yùn)用兒童的認(rèn)知規(guī)律，采用科學(xué)的方法，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中學(xué)習(xí)漢字，體驗(yàn)進(jìn)步，感受成功，提高識(shí)字教學(xué)效果，為閱讀寫(xiě)作及學(xué)好其他學(xué)科打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。