探索有效課堂管理的方法

單惠晴

【摘 要】怎樣提高課堂教學管理水平，是任課老師研究的一個重要問題。課堂管理水平的高低直接影響到教學活動能否順利有效的開展。因此，這就要求任課老師不斷更新觀念，改變方法，尋求最有效的教學管理方法運用于課堂教學中，以提高教學效率。

【關鍵詞】課堂管理 因素 方法

課堂管理是課堂教學的重要組成部分，良好的課堂管理是教學工作順利進行的保證。課堂管理貫穿課堂教學始終，涉及方方面面，影響著課堂活動的效率和質量，具有不可替代的作用。

一、影響課堂管理的因素

課堂管理的好壞不僅受管理者管理思想和管理方法的影響，同時還與管理者自身的素質和課堂實際情況等諸多因素密切相關。分析這些因素，對實際課堂管理順利進行有著重要的指導作用。

（一）學生的學習風氣

同樣的教學內容在學習風氣比較差的班級和學習風氣比較好的班級同時進行教學，得到的教學效果是截然不同的。相較之下，教師在學習風氣良好的班級進行教學要順利得多，教師講授課程時也會覺得輕松愉快。一個良好的學習風氣需要整個班集體共同努力，長期堅持才能形成，它需要每位學生自覺遵守課堂紀律，端正學習態度，積極參與課堂學習之中。

（二）教師的管理機智

任課教師在實際教學中，需要具備迅速恰當處理課堂偶發事件的能力。教師是課堂管理的主體，教師的專業知識水平、個人素養、工作能力、教學態度、組織管理經驗等，都直接影響課堂管理的效果。

（三）課堂人際關系

課堂人際關系，是指課堂中的師生關系和同學關系。良好的師生關系有利于課堂管理的順利進行。如果學生喜歡授課教師，喜歡聽授課教師講課，便會自覺遵守這位授課教師的種種課堂管理要求，會努力去學習自己并不感興趣的學科。學生之間建立良好的同伴關系，共同努力，協同合作，共同學習，共同進步，這樣便形成了積極向上的學習氛圍。

（四）學校管理水平

學校的管理水平和管理質量直接決定了班級的課堂管理質量。一個學校大環境的管理機制直接影響到每個班級乃至每個學生的學習態度。在學校這個大環境中，教師既是課堂管理的主體，又是學校領導的管理對象，學校領導的管理方式和態度必然影響到教師的工作態度。若學校管理過于專制，缺乏人情味，則會導致教師行事作風缺乏主見，盲目依從；若學校管理過于松懈，對教師不聞不問，放任自流，則容易導致教師工作消極，缺乏積極性。在教學中，教師也會不自覺地將這些不良情緒帶給學生，從而影響學生。比較而言，如果學校領導能用民主的方式尊重每一位教師，教師也可以放開手腳，積極主動參與到教學管理中，解放思想，進行有效的課堂教學。

二、課堂管理的方法

（一）師生共同管理紀律

良好的課堂紀律是課堂教學順利進行的基礎。它直接影響著課堂上教師和學生對教學內容的傳授和接收。而課堂紀律是教師和學生之間共同努力的結果。它不僅需要教師提出要求，還需要學生認真配合。這就需要在教師和學生之間建立一種和諧融洽的師生關系，并以此共同遵守課堂紀律。

（二）教師的自我修煉

教師在授課過程中，利用板書、講解、教具等方式把知識傳輸給學生。學生接收到信息后，經大腦處理，以表情、語言、動作等形式反饋給授課教師。教師需要及時捕捉學生的反饋信息，并對自己的授課方式和速度進行及時修正。另外，當教學偏離正常軌道時，教師要注意約束自己，迅速回歸正題。教師在授課時要盡力做到表述精確，畫圖清晰，板書科學，切忌隨意涂抹，寫錯或者說錯。教師對學生來說，不僅僅是知識的傳授者，更是工作態度和人格魅力的影響者。教師的言談舉止，潛移默化影響著學生。在上第一堂課時，教師一定要精心備課，給學生留下良好的第一印象，并保持下去，在學生心中逐漸樹立起威信。這一點非常重要。有了威信，在日后的課堂管理中才能更加輕松順暢，取得事半功倍的效果。

（三）妥善處理偶發事件

在課堂上會經常出現一些偶發事件分散學生注意力。教師需根據具體情況，結合學生的心理特點妥善處理。例如有個別學生出現上課走神、開小差等違反課堂紀律的情況，這時，教師盡量不要急于批評指責，可以采用提問的方式讓這些學生站起來回答問題。如遇到不得不中斷教學來處理問題的情況，則需要教師沉著冷靜，機智果斷地處理。

（四）培養學生的自我管理能力

在課堂管理中，教師可以鼓勵學生干部充分發揮積極帶頭作用，培養學生的自我管理能力，營造一個教師引導學生自治的教學環境。在這個環境中，學生既是管理者又是被管理者，自覺遵守課堂紀律，按質按量完成規定任務，大大調動了學生學習的積極性。

（五）平等對待所有學生

教師從準確叫出每個學生的名字開始，平等對待每個學生，給他們同樣的學習鍛煉機會。教師不要忽視成績差的學生，不要過多地指責調皮學生，因為教師的不平等待遇會影響學生一輩子。教師還要從學生處獲得教學的反饋信息，幫助他們尋找解決問題的辦法。

（六）采用暗示方法調控課堂教學

教師在教學中合理運用暗示方法，可以增加師生之間的默契，提高課堂教學效果。常用的暗示方法有：語言暗示、環境暗示、表情暗示、目光暗示、姿態暗示、手勢暗示、衣著暗示、行為暗示、信譽暗示、情境暗示、自我暗示等。暗示方法需要根據學生的具體情況因人而異，靈活運用。

（七）明確課堂要求和學習方向

教師在每堂課上課時需要讓學生明確當堂課的課堂要求和學習方向。此方法可以充分發揮學生的主體作用，讓學生有目標地集中注意力，主動跟著教師講課的思路進行學習，這樣，師生雙方才能在課堂活動中相互協調配合。

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