小議中職作文教學

楊照宇

中職生在寫作過程中存在的常見問題有跑題、思路不清晰、表達生硬等。此外，部分教師引導學生過度關注范文或是寫作模板，使學生的思維受到一定的限制，進而影響了學生的寫作水平。中職語文教師提升學生的作文水平，筆者認為，可以從以下四個方面入手。

一、重視閱讀，積累語言素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來。”學生只有平時養成好讀書、讀好書的習慣，才能積累豐富的語言素材，為寫好作文打下良好的基礎。培養學生的讀書習慣，教師可以從以下兩方面入手：一是每周設一節名著閱讀課；二是課下布置閱讀作業。需要注意的是，要求學生在閱讀的過程中做好讀書筆記，把自己認為好的詞句、段落，迸發的思想火花都記錄下來，積累間接的寫作素材，使它們成為自己寫作的“源頭活水”。

二、巧借題目材料，培養主題意識

首先，學生可以通過題目所給材料提煉出自己的觀點，避免給人以偏離原材料主旨的感覺。其次，在論證時可以采用將題目材料與其他材料進行類比或對比的形式，增強論證的力度，豐富論證的內容。最后，在文章的結尾部分可再次引用材料，形成回環之勢，讓題目材料自然地成為文章的有機組成部分，給人扣題準確、思維清晰縝密之感。教師要教會學生巧妙運用材料提煉與呈現作文主題的意識，從而突出文章主題。

三、積累素材，力求文章豐滿厚重

“巧婦難為無米之炊”，古人的話，說明了素材積累在寫作中的重要性。教師要導引學生在平常的學習和生活中注意積累寫作素材，并引導學生把積累的語言材料內化為自己的語言。如《邊城》這篇課文的精髓就是對人性和自然的贊美，文中不乏優美的句子，如“翠翠在風日里長養著，把皮膚變得黑黑的，觸目為青山綠水，一對眸子清明如水晶”。有學生就模仿原句寫了這樣一段話：“我們像花兒一樣在溫室里養著，作業代替了運動，網絡代替了交流，厚厚的鏡片下早已不見清明如水晶的雙眸。”

讓學生模仿創造，不僅可以找到類似深刻的主題，也能讓學生學到作者的寫作技巧和手法，為文章撐起骨架，找到靈魂。通過在日常教學中強化積累，對作文材料兼收并蓄、廣采博取，可使學生在寫作時有話可說，從而避免了文章內容空洞、簡單堆砌詞匯的現象。

四、雕刻細節，力求文章生動感人

教師可以引導學生使用修辭方法來潤色文章，學會引用名人名言來加強說理力度，突出細節描寫來提升情緒的真實感，模仿名篇佳作來掌握寫作技巧。

例如，有一位學生在作文中這樣寫道：“表姐接過毛巾，擦拭著額頭和脖子上的汗，然后又把毛巾還給我，輕聲地說了聲：‘謝謝！”

這一段文字雖然把一系列的動作都描寫了出來，卻沒能把文章所表達的主題思想表達出來。文章是寫“淑女擦汗”的細節，可我們并沒有感受到“淑女”的特點。因此，筆者指導學生采用“細節顯情”法，通過一個動作、一個眼神、一句話等的特寫，表現人物的個性，從而把人物寫活，收到細微之處顯真情的效果。片段修改如下：

“表姐小心翼翼地接過毛巾，不慌不忙地擦拭著額頭和脖子上的汗，然后又輕輕地把毛巾遞還給我，靦腆地說了聲：謝謝！”

文章適當加上細節化的處理，表達效果較之前大有不同。

創新和實用在中職作文教學中相輔相成，創新靠實用來激發，而實用靠創新來進步。教師在教學時，要認真考慮學生各自的特點，從實際出發，開發他們的想象力和創新能力。

（責編 李亞婷）