中職計算機財會專業實踐教學探析

李文英

近年來，在國家的大力支持下，中職學校有了很大的發展，可是一些中職畢業生的專業技能卻很難得到用人單位的好評。筆者認為，主要原因是還沒有真正建立以專業技能為導向的實踐教學方法體系，沒有讓學生真正掌握應有的專業技能。本人在職業中專教授多年財會專業課程，現就此談談自己的認識。

一、明確計算機財會專業的培養目標

財會專業主要培養適應市場經濟需要，愛崗敬業，誠實守信，具有會計、管理等方面的基礎知識，能在企事業單位或其他經濟組織從事會計核算和相關管理工作的初、中級人才。

二、構建以專業技能為導向的實踐教學目標體系

雖然國家對于中等職業學校的課程設置、課程目標有明確的要求，但這個目標是寬泛的、不具體的。要想讓實踐教學更具有“專業技能性”，必須結合教學大綱，以專業技能為導向，詳細制訂出本專業的目標體系，讓實踐教學更有目的性。以財會專業為例，我們分層次構建了本專業的目標體系。

1.構建財會專業專業技能目標框架

①熟練掌握基本做賬流程，包括從填制或取得原始憑證到編制出財務會計報告整個過程的所有基本業務的核算操作方法。

②掌握工業企業從籌集資金到采購供應、生產、銷售整個過程關于資金運動的較復雜業務的會計核算。

③掌握工業企業的幾種簡單成本核算方法。

④掌握稅收基本法律制度，能夠協助完成簡單報稅、納稅工作。

⑤熟練掌握工業企業生產經營過程手工賬。

⑥熟練掌握工業企業生產經營過程電算化做賬。

⑦掌握財政、金融基本知識，能夠運用所學知識對當前經濟形勢做簡單分析。

2.在專業技能目標框架下，進行目標細分，明確子目標。

根據上述目標1，明確下列子目標：

①熟練掌握會計憑證的填制和審核。

②能夠獨立完成會計憑證的裝訂。

③掌握科目匯總表的編制。

④熟練掌握日記賬、總賬、明細賬的設置和登記，并熟練結賬。

⑤掌握錯賬的查找和更正方法。

⑥掌握簡單資產負債表和利潤表的編制。

⑦掌握記賬憑證賬務處理程序。

三、構建以專業技能為導向的實踐教學方法體系

我們應在本專業技能目標體系的指導下，結合任課教師和學生的特點，靈活開展實踐教學。在教學過程中，可根據相關教學內容，在注重激發學生學習興趣、提高學生動手操作能力的基礎上，靈活選擇教學方法。

1.各種實踐教學方法的運用

①講授法的運用。講授法是教師最常用的一種傳統教學方法，當學生對專業知識的理解還是空白的情況下，常常選用這種方法。平時以任課教師根據大綱要求講授為主，但適時邀請專業財會人員給學生們講授親身工作過程會起到意想不到的效果。如：在講授“認識會計”一章時，我們邀請我校財會部門做總賬人員或超市出納員來講解他們是如何工作的，并展示部分工作所使用的會計資料，這就調動了學生們對財會專業知識的學習熱情，同時也增強了對會計機構和會計人員的感性認識，激發了學生對會計專業的探究興趣。

②演示法的運用。演示法也是重要的傳統教學方法之一，在實踐過程中，我們對演示法的使用做了拓展。我們嘗試在不同時間采用不同方式進行多方位演示，可以在新知識講授前展示，并在學習后更新展示內容；可以選擇電腦影音展示，或者是選擇實物展示等。如：在講授“會計憑證的裝訂”一節時，先選擇展示一冊已經裝訂好的會計憑證，并讓學生自己打開觀察里面的相關內容（封面、日期起訖、憑證號數起訖、封底、附原始憑證等），引導學生自己提出問題并進行回答，然后講授整個內容。學生不僅對記賬憑證裝訂過程一目了然，而且對前面所學的原始憑證、記賬憑證的相關知識有了更深層次的領悟。雖然展示要占去很多時間，但事實證明是必要的，這使整個教學過程變得生動具體。

③動手操作法的運用。動手操作法在財會專業實踐教學方法中是很重要、很必要的一種方法，無論是手工賬還是電算化做賬，都需要學生去動手操作實踐。但運用這種方法有很多問題，一方面是教師必須有真實的會計工作處理能力，另一方面是學生缺乏持久注意力。隨著動手操作時間的持續，教師往往流于形式，學生也失去了興趣，無法完成既定目標。于是，我們把動手操作分解成為若干步驟，如在學習“記賬憑證”一節時，我們進行如下操作：

步驟一，將學生分為4～5人一組，要求填制若干業務的記賬憑證。

步驟二，每個小組組內將任務分解，分別指定小組成員完成收款憑證、付款憑證、轉賬憑證的填制，最后一人進行記賬憑證的審核。

步驟三，原始憑證分發到每個小組，成員針對每筆業務進行分析，然后交給審核人員進行審核。

步驟四，任務完成后，不同小組交換進行評價。

步驟五，教師根據評價結果對各小組進行獎懲。

通過這樣的安排，能保證每個學生全程參與動手操作過程，熟練的學生帶動不熟練的學生，并加入激勵機制，調動每個小組及小組內各個成員的積極性，最后確保動手操作達到預期效果。

④情景模擬法的運用。在實踐情景模擬法的運用過程中，我們采用了兩種方式。一種是利用現有的條件自己搭建會計操作平臺，我們在教室里利用課桌擺成操作臺，做賬所需憑證、賬冊、裝訂器具等單獨購買，作為操作臺的組成部分，模擬生產經營場景和參與交易的各方，來完成會計流程的操作。另一種方式是在網絡虛擬會計環境里來完成相關的知識學習。如在學習“銀行結算方式”時，我們選擇利用會計軟件在網絡上模擬情景和角色，去銀行以各種結算方式辦理業務，也取得了很好的效果。同學們通過網絡情景模擬，對去銀行辦理業務有了近距離的認識，他們發現，原來這些業務自己都能夠去辦理。

⑤信息化教學法的運用。會計信息化教學是一項具有很強實踐性的教學方法，在2015年年底我校構建財會專業設施時，就包括了財會專業局域網的建設。在網內，學生可以自主選擇學習內容，但由于受知識結構、專業學習能力的影響，在利用網絡自主學習這方面效果不明顯。針對已經學習過的知識體系，也可以在局域網內進行業務題的選擇和完成，不同的學生可有不同的選擇，完成后，系統會及時給出評價，這方面效果還可以。目前，我校的信息化會計教學還有待進一步完善，比如題庫的充實、更多真實業務的模擬等。隨著信息化教學方法的不斷運用與發展，未來這種方法將被教師和學生普遍接受。

⑥競賽激勵法。近幾年，在市級職業中專技能大賽的推動下，我校各個專業也紛紛定期舉辦技能大賽。通過競賽，一方面選擇了部分優秀學生去參加市級技能大賽，另一方面極大地激勵了教師和學生的實踐技能操作學習熱情。今年3月份，我校2014級和2015級計算機財會班分別舉辦了會計憑證的填制和審核、會計報表的編制、會計電算化的操作、點鈔技能等幾個項目的技能大賽。

2.運用實踐教學方法體系要注意的問題

就整個教學方法而言，既有傳統的方法，又有現代的方法，不論何種方法，我們都不能拘泥于一格，方法是死的，要依靠人的靈活運用才能發揮作用。在財會專業實踐教學方法的使用過程中要注意以下問題。

①合理選擇實踐教學方法。教學方法選擇的恰當與否，很大程度上決定了一節課的成敗，因此合理選擇一種或幾種教學方法很重要，這一點要取決于教師的職業經驗和知識水平。在這里，我們建議學校相同專業的新老教師坐在一起，根據已設定的目標體系來統一安排教學方法。當然也可以進行創新突破，當有不同方法或創新方法時，不妨再坐在一起將方法進行合理安排，形成模式。

在選擇實踐教學方法時，同時制訂實施過程計劃，計劃要簡明扼要，時間要安排合理，要充分考慮學生的實際情況，以免計劃流于形式。

②在實施過程中要合理控制進度，進行過程性評價。教學方法的實施因為各種因素的不確定，有可能脫離原定計劃，那么在實施過程中對教學進展的掌握就顯得尤為重要，我們不妨對整個過程做出評價，以利于今后的教學方法的實施。例如，同樣是填制記賬憑證，一種是根據經濟業務的敘述進行填制，一種是根據原始憑證上所反映的經濟業務內容進行填制，在實施過程中前者學生能很快完成，而后者學生要花費很長時間完成，原因在于學生對原始憑證上所反映的會計信息的接受程度較弱，因而花費的時間更長，并且容易出錯。因此，在后一任務的完成過程中，我們加入了教師對原始憑證所反映的會計信息的提醒，以幫助學生增強對會計信息的理解。

③在實踐教學方法實施后，進行結果性評價。在實踐教學方法實施后，要根據學生的反映和對知識的掌握程度來進行評價，好的方面加以保存利用，不足之處積極修訂，進行改進，不斷完善。我們從教師的認知度、學生的滿意度、師生配合的協調程度進行了評價，取得很好效果，但是仍存在不足。首先這種評價是來自校內的，真正檢測學生對專業技能掌握程度的好壞，應該來自于用人單位，但是這點我們是脫節的。其次，職校現在的很多專業都有就業班和升學班之分，但在整個財會專業的技能學習安排上，卻往往沒有區分。在就業反饋這方面，我們做的很少，升學方面我們倒是可以從升學率來考量，但僅僅是對考試知識的考量，而非全面的、專業性的考量。

財會專業可選擇教師集體備課，在備課過程中，以專業技能為導向，共同選擇方法，制訂實施計劃，由講授這門課的教師實施和評價，最后形成文字，其他教師在教授相同課程時執行和不斷完善，這樣，一門課程經過不斷實踐會很快形成自己的實踐教學體系。雖然前期教學工作艱苦，可是一旦形成本專業的各個課程的實踐教學體系，將會事半功倍，最終取得良好的實踐教學效果。

（責編 周繼平）