如何高效開展生物實驗課

任國強

【關鍵詞】 生物教學；實驗；高效；開展

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）08—0059—01

高中生物新教材安排了課堂實驗12個，實習活動4個，實驗性研究課題6個。學生不可能像科學家那樣有偉大的發現和重大的突破，但通過實驗可以培養學生的創新精神和動手能力，提高學生的科學素質。可是目前大部分學生對生物實驗的作用認識不到位、學習態度不端正、預習作業不落實、實驗失敗原因不分析、實驗的印象模糊、實驗效果很差，沒有達到預期的教學效果。因此，生物教師必須探索如何高效開展生物實驗課。

高效課堂是一種教學理想，是教師永遠的追求。因此，高效課堂應是一個動態的轉化過程，即從追求高效的教學理想轉化成實現教師高效地教和學生高效地學的教學狀態。在高中生物實驗課中，學生能否主動參與，進而形成濃厚的學習興趣，是提高實驗課教學效率的關鍵因素。下面筆者通過實踐與探索，總結出開展高效高中生物實驗課的幾點做法和體會。

一、重視課前準備

課前，教師應深入研究教材，研究實驗設計的意圖、運用的實驗原理、需要培養學生什么能力、預計達到什么樣的效果，并通過備課組集體研究編制高效的導學案。要保證導學案的質量，以便學生自己充分預習。此外，教師還要按照同樣的方式編寫訓練案，用以課后知識鞏固。在編制導學案的過程中，教師應明白實驗要用到哪些儀器與材料，并提出實驗教學目標。對于演示性實驗和驗證性實驗，教師應在課前自己做一遍，以確保能夠達到預期的效果；對于探究性實驗，教師要精心準備，明確提出探究主題目標，為探究活動確定方向。教師課前要充分準備，做到備教材、資源、學情、教學方法和手段。此外，教師要提前通知學生預習要做什么實驗，告之他們要完成導學案提出的哪些問題，要準備哪些工作，讓學生帶著目標有針對性地去作準備。

二、巧設課內探究

以常見的三種實驗類型為例，介紹實驗的教學模式。1.演示實驗。教師一般都在課堂上演示。例如，在“分子與細胞”中，第四章第一節的“物質跨膜運輸的實例”，問題探討中用長頸漏斗、玻璃紙、蔗糖溶液和清水向學生演示滲透現象，引出半透膜。教師也可向蔗糖溶液中加入紅墨水，這樣實驗現象就比較明顯。2.驗證實驗。如，“檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質”，教師準備好實驗材料，分小組讓學生自己動手做實驗，讓不同小組之間進行比較。3.探究實驗。如，“探究植物細胞的吸水與失水”的實驗，首先教師提出教學目標，讓學生思考日常生活中的植物吸水與失水現象；其次分小組討論，設計實驗，提出實驗方案，教師來判斷實驗方案的可行性；再次，實施可行的方案；最后，小組成果展示，教師點評，小組之間互相交流經驗。為了提高課內探究的效率，教師可以在學生實驗的過程中進行點撥，提出恰當的問題。如，在觀察“植物細胞有絲分裂”的實驗中，可設計以下問題：怎樣獲得較多的洋蔥有絲分裂的根尖細胞？怎樣制作出細胞無重疊、細胞只是染色體著色的臨時裝片？什么形態的洋蔥根尖細胞具有有絲分裂？觀察出各典型時期洋蔥根尖細胞染色體變化行為說明什么？獲得正確的實驗結果要排除實驗中哪些因素的影響？讓學生帶著問題做實驗，增強實驗的效果，實現高效課堂。

三、強化課后拓展

對于演示實驗，課下讓學生自己動手操作，鍛煉動手能力；對于驗證性實驗，學生要進行歸納總結，思考其他的實驗方法；對于探究實驗，讓學生注重總結，教師要引導學生在原來知識體系的基礎上，把探究的內容整合到上述知識體系之中，做到融會貫通。各實驗小組之間相互交流實驗的心得體會，并對探究所獲得的知識進行總結，系統掌握。

總之，在高中生物實驗課中開展高效課堂教學，可以讓學生掌握學習的主動權，充分發揮學生的主體作用，提高學生學習生物的興趣。因此，我們教師在高中生物實驗課中要給學生提供展示自己的舞臺，讓學生自己通過獨立思考、小組討論去解決問題，引導他們積極參與主動探究。這樣，才能使沉悶單調的生物實驗課變為高效而有趣的學習樂園。

編輯：謝穎麗