堅持以賽促教 完善備賽機制

李京輝

在今年的全國職業院校技能大賽中，鄭州市電子信息工程學校取得了1個一等獎、4個二等獎、4個三等獎。多年來，大賽帶給我們的是一次次的不完美，而我們恰恰是在一次次的不完美中成長。和往年一樣，賽季一結束，我們有一堆新的想法想要去落實，也有一大把的遺憾等著去梳理。同樣，但更期待在來年的賽場上實現新的突破。對于今后技能大賽工作的開展，我們主要有以下幾點想法。

一、處理好精英式大賽與全員化大賽的關系

技能大賽，主要工作始終是解決“人”的問題，但囿于現行的選拔與參賽機制，我校在備賽與參賽工作上，一直有著極強的目標導向性，在很長的一段時間內，陷入了僅有少數人群受益的精英式大賽的困局。

大賽的本意，是為了鞏固專業建設、引領專業內涵建設以及形成專業品牌，同時，通過一定時期的賽項開展，進一步推動教學模式的改革和教學手段的改進。投入大賽工作的時間越久，我們愈發感覺到大賽的重要性。

從制度上來講，以賽促教，以賽促改，已經醞釀并實施了好多年，在保證大賽成績穩步提升的同時，做好全員化的競賽，使每一個學生都能從大賽制度中受益，才是我們從事這項工作的最終目的。

今年我省推進的大賽全員化試點工作，促使我校針對電子技術技能課的教學做出了更大幅度的改進。我們將電工電子類專業學生應掌握的電子技術技能分為13個模塊，同時設立了10個具有較強針對性的實訓項目，以檢驗技能教學的實際效果，以期通過較低的經濟成本，開展專項技能教學與訓練，為后續的專業學習打下較好的基礎，使大賽真正回歸到創設之初惠及全體的本意。

二、尋求“精度和美觀”“難度和速度”的平衡

在今年年初的政府工作報告中，李克強總理首次提出了精益求精的“工匠精神”。如何落實工匠精神，實現“精度和美觀”的目標和要求，同時處理好與“難度和速度”之間的平衡，是對大賽工作提出的新要求。我們始終認為，這兩者之間，只有相互的促進，沒有對立與對抗。

今年的技能大賽，有很多賽項已經明確提出了“工匠精神”的競技目標。以我校參加的“電氣安裝與維修”賽項為例，在往年的比賽中，更多的是追求速度與工藝；今年則對設備安裝方法、安裝規范與標準提出了更高的要求，力求與實際施工保持高度一致，這些變化對該賽項今后的訓練與開展，以及在相關教學實訓科目中落實標準與規范，都起到了積極的促進作用。

三、搞好競賽人才梯隊建設

近幾年，我校共參與加工制造、信息技術、土木水利等三個大類的13個賽項。我們在教學組織、競賽團隊建設、專班架構等方面，進行了一些有益嘗試。

教學組織上，我們有意識地分離了專業理論教學與實習實訓課程，把技能訓練落實到全體學生的同時，也為后續選手的選拔打下較好的基礎；競賽團隊建設上，由各年級選手共同組成選手團隊，不以年級高低論高下，引入淘汰機制以及形成以老帶新的團隊運轉機制；專班架構上，開始嘗試建立不同于常規班級的特色專班，在保證專班學生基礎課程開夠開足的前提下，以固定體系的技能目標作為專班的主要學習目標，比如制冷體系、自動化控制體系等，在技能教學受益面不斷擴大的同時，也保障了競賽選手的梯隊培養。

具體來講，做好各級大賽的備賽工作、人才儲備工作以及賽項在教學中的轉化工作，將會對學校的未來發展起到至關重要的影響；唯有堅守“工匠精神”，堅持、專注、嚴謹地對待大賽，才能在各個方面真正有所發展。

（責編 王鵬飛）