讓幼兒園教科研落地，多樣化促教師成長

高潔　阮琴

一提到教科研，我們很多一線教師就會覺得“高大上”，距離很遙遠，年輕教師會望而生畏；老教師會認為教科研就是專家講座、學習文章、領導組長們一言堂，興趣索然，參與不高。但是教科研卻是教師專業(yè)化成長、提升專業(yè)素養(yǎng)的重要手段。我園開展的課題“定向運動中幼兒合作行為培養(yǎng)策略研究”是合肥市廬陽區(qū)教體局中報的國家級課題“區(qū)域性推進學校現代公民教育的實踐研究”的子課題，在課題開展中我們也遇到了問題和困難，但是我們一路探索，行走在探索路上，且行且思索，且行且收獲。

一、剝繭助推，層層剖析

課題確定之初，老師們有些一籌莫展，不知如何打破瓶頸？如何突破？后來我們有了新思路：把問題剝繭，一層層剖析。課題教研活動中，我們拋出問題：“幼兒合作在定向運動中，是不是真正意義上的合作？還是聯合活動、個別幼兒主導？”“幼兒合作是一蹴而就，還是平時就要積累？”“你會覺得還有哪些內容、形式可以拓展？”這些問題一拋出來，老師們帶著問題去觀察、去思索，于是《幼兒日常合作觀察記錄表》誕生。班級教師觀察記錄孩子們的合作行為，發(fā)現原來合作可以發(fā)生在幼兒一日生活各個方面：建構游戲、繪本閱讀、棋類游戲、繪畫活動、戶外活動……觀察記錄讓老師們了解并掌握幼兒的發(fā)展狀況，心中有底氣，也讓教師進行有針對性分析與反思，及時調整自己的方法，增強活動開展的實效性。這樣一來，課題討論時，大家有話可說，輕松自然地表達、闡述、討論，于是課題活動的內容、形式，趨于更豐富、創(chuàng)新、靈活。

老師們隨時關注幼兒生活和學習中一些熱門話題，將幼兒感興趣的內容巧妙地融入到定向運動中，例如：通過猜謎語、成語接龍小游戲、合作游戲等多種形式豐富活動內容。課題開展就這樣又有了突破，針對每次課題開展活動時，都是教師在包辦代替，設計地圖、選擇藏寶地點等，還有孩子在一次次開展活動后有些興趣疲勞，我們又開始了助推“能不能讓孩子自己去繪制地圖？”“有沒有新的刺激讓孩子激發(fā)興趣？”讓課題不斷地完善，積極開展了不同年齡段、不同主題、不同形式的“定向運動”。例如：讓幼兒自己繪制地圖、自己藏寶、自己尋寶、自己設置不同“障礙”加大游戲難度，采取計時獎勵等等。做課題做研究就要有嚴謹的態(tài)度，不斷思考，不斷突破。

二、形式多樣促教研之花綻放

我們將以前單一式教科研調整為多元式：有專業(yè)知識學習，也有直面問題討論、小組專項教研、教研我做主（輪換擔當主持）、微視頻教研、微信教研、交流碰撞會、私人訂制等等。這些多元化的形式讓教科研變得生動有趣，吸引教師積極參與，主動成為主人，碰撞思維的火花，積累更多的研究經驗，在課題路上從容地走下去。

1.直面問題式教研。

切實解決教師的困惑，滿足教師的實際需求。在“定向運動中幼兒合作行為培養(yǎng)策略研究”課題開展中，有些教師對地圖設計方面存在困惑，大班需要在幼兒園二樓、三樓尋寶，這個立體地圖怎么設計？在直面式教研活動中拋出這些問題。幼兒與同伴一起閱讀地圖、一起尋找點標、一起協商“尋寶”路線，老師們集思廣益，交流討論，每位老師提出想法、遭否定、再細化，在完善的激烈氛圍中，問題得到了解決。

2.小組專項研討。

在課題教研時候，我們構建教師共同體，根據教研需求，課題組成員按照需求靈活分成小組，使教師處在合作團體中，真正以教師為主體，滿足教師的發(fā)展需求，讓其感受到教科研的樂趣，成就教師，促進成長。例如小組對象有骨干教師指導組、有相關經驗的成員和新手成員為一組，成熟教師和年輕教師在一組，這樣形成合作團體，同伴互助，經驗共享，共同發(fā)展。在課題活動研討中，我們成員分成幾個小組：目標組、地圖組、活動方案組、指導策略組。在課題活動開展前，大家一起討論活動主題，然后每個小組在一起完成小組相應的任務，

3.微視頻、微信教研。

在課題開展中，我們的亮點就是活動中全程跟蹤孩子，拍攝視頻，也跟蹤拍攝組織活動的教師，然后再播放研討。在研討中，場景回放，還原真實，課題組成員仔細觀察幼兒、教師的行為，反思討論，提出活動中的亮點和存在的問題：“這一組他們?yōu)槭裁磿芸斓赝瓿扇蝿?？”“這一組出現了個別幼兒是主體，別的孩子只是順從打下手，你們認為應該怎么辦？”“XX老師不停地提醒孩子，是不是干預了孩子的活動？”“老師的指導語怎么樣？”視頻真實的記錄，彌補了有時候課題開展的稍縱即逝事件，把握活動全貌，聚焦活動，為教師觀察反思活動，優(yōu)化調整教學策略，有效研究課題提供了有力支撐。現在大家都喜歡在微信上交流，所以我們開拓了微信平臺，進行微信教研。在微信群里，大家輕松自然，沒有負擔，在看看、聽聽、說說中，大家暢所欲言，好的經驗，方案的設計，思路的梳理，材料的籌備，大家你一言我一語，紛紛發(fā)表觀點，提出建議，幫忙出主意，出點子，分享經驗，每位老師都能發(fā)表觀點，也樂于交流，使教研更加靈活、機動，時間場地不受限制，隨時隨地開展教研。

在課題開展中，我們讓教科研落地，變高大上為接地氣，注意搜集與研究課題相關的各個方面的資料，從不同角度研究了解課題，提升理論基礎，落實問題，聚焦問題。教師以問題解決為出發(fā)點，用心觀察、反思，尋找合適的方案，不斷地學、不斷地研、不斷地思辨，落實到行動中，變被動為主動，全身心投入到課題研究中，不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，回歸教科研的本源。