語文教學應充滿“動感”

張麗

摘要：語文教學應改變枯燥的教學模式，有效提高教學質量，培養學生學習語文的興趣，提高學習語文的能力。語文授課時，應把時間讓給學生，把學習主動權交給學生，把生動活潑、民主和諧的教學氛圍帶給學生。

關鍵詞：動感；氛圍； 行動；靈動

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0270-01

語文課中應該把課堂打造成學生感興趣、充滿“動感”、開發學生智力，活躍學生思維、展現學生、個性的靈動課堂。但如何打造這樣神圣的語文課堂呢？經過多年語文教學的摸索，筆者將經驗總結如下：

一、營造“動感”氛圍

（一）用心朗讀。

我們要強調朗誦，因為朗誦不僅是一項口頭語言的藝術，更是活躍學生思維的好幫手。因此，要讓學生養成開口朗讀的習慣，如在晨讀課和內容不多的課前，讓學生大聲朗讀，引導學生領悟朗讀的方法，掌握發音、吐字、節奏、語速、重音、語調等技巧，或由老師通過放錄音帶讀，培養學生的語感等等。這樣，學生在正式上課前就已被朗朗書聲所熏陶，言動而心動，從而使學生的心思由單純的文字開始走向充滿“動感”的語境。

（二）真心說話。

通過舉行課上限時演講，進一步加強培養學生的“動感”語感。如在課前設置“今天對你說”的活動，由學生自行推薦擬訂題目或由老師命題，讓學生在限時（如五分鐘）內圍繞一個主題演講。演講的內容要求學生要發自內心，學生講完后不給予好或壞的評語，而是對講得好的及時給予語言和掌聲鼓勵，講的不好的委婉指出有待提高指出并及時給予鼓勵。同時引導其他同學參與思考，這樣的目的在于通過一人的演講調動其他同學也“動”起來。

（三）靈動課件 。

要讓課堂充滿“動感”，還要充分利用生動活潑的課件。對課件的問題設計、色澤搭配、頁面設計、動漫穿插、背景音樂、播放技巧等均以生動、活潑、有新意、有創意為主題，以使學生在課堂上有猶如坐在充滿動態之美、飽含新鮮之感、彌漫濃濃詩意的文學殿堂之感！如課件的色澤鮮艷些、動畫多一些、音樂的旋律美一些等等。當然，課件的制作不要偏離語文學科的本質主流，讓學生在上課接受語文學科特有的氤氳詩意陶冶的同時感受到生命的活力和課堂的“動感”！

由此，整個課堂都籠罩在“動感”的氣氛下，且與其有效激發出的學生的內在情感和動機形成強大的合力，對學生的學習起著潛移默化的導向和促進作用，使學生的熱情和活力得到激發！

二、實踐“動感”行動

（一）討論、爭辯 。

根據學生思維活躍的特點，在教學中，除了利用課件的生動活潑外，還可設計知識性與趣味性相結合并與學生實際情況緊密聯系的題目，以誘導學生主動思考和討論。如果剛開始討論不夠熱烈，老師應該盡力鼓勵學生大膽討論并走進學生中，以輔導的方式引導學生大膽地進行討論。當然，討論過程中學生難免會意見不合，會有爭辯的情況，這時候，老師不要扼殺爭辯氣氛，相反，讓學生盡情爭辯，即使學生爭辯出來的答案不夠恰切也別忙著指出。

（二）發言、書寫 。

學生的討論爭辯結束后，讓他們自主自覺站起來發言，發表自己的觀點，說出自己的答案，也可聽了別的同學的答案后反對他的觀點或答案。同時讓學生理解歌德的名言：“贊同的意見是我們處之泰然，反對的意見才使我們的思想獲得豐產?！崩蠋煿膭畹恼Z言和同學們發言時，還要注意引導學生養成“紳士”的辯論態度和風格，以保證“動感”的同時不失大體。 學生們將想法表達出來后，老師不要急于總結歸納，要讓學生養成自主篩選并歸納答案的習慣，并把篩選后歸納的內容寫下來。

三、鼓勵“動感”表達

課堂“動”起來了，要讓它長久不衰，調動師生的情緒就顯得很關鍵。老師的情緒是航標，學生的情緒是航船，老師的情緒帶動著學生的情緒。老師在課堂上應保持良好的情緒，妥善處理好出現的問題，避免因發怒破壞了課堂氣氛，同時要激活學生的情緒，使學生動起來。

（一）競爭與好奇。

競爭可使經濟因之活躍起來，同樣，競爭也能使課堂因之“動感”起來，這是因為16—20歲的學生們普遍表現為好勝心強且喜歡玩。因此，我常常把學生投入到課堂競爭機制之中，如班與班競爭、組與組競爭、男生與女生競爭、問題搶答等等，激起學生的好勝、不服輸的情緒，你不服輸，我不服輸，他也不服輸，個個學生互相競爭。此時即使平常比較安靜的學生，處在這樣熱烈氣氛中，也會跟著“動”起來！學生除了好勝、好玩，還非常好奇、好新鮮，抓住這一點，我常把課堂教學設計得靈活多變。如講完一篇課文，要歸納總結，可采取筆錄形式、問答形式、圖畫形式、質疑形式、講故事形式等等（講故事形式的說者必是口才較佳，歸納能力較強者，起示范帶頭作用）。還可以讓學生帶著好奇心借助課內知識去探索課外讀物，增加學生的課外知識和學習語文的興趣。

（二）創新與創造

創新是推動改革和社會發展的強大動力，任何事物的進步都離不開創新，創新是課堂活躍的靈魂，是課堂“動感”的不竭動力。創造是創新的結果，創新思維導致創造行為，從而作出新的成績。如果你善于激發學生的創新意識，在課堂上讓學生大膽創新，根據學生個性強的特點，就讓他們盡情放飛自己的思維，展現自己的個性，暢所欲言，無所不言，會獲得意想不到的結果，這就化作了創造。如發散思維題：“一個‘9字，你能想到什么？”不要讓學生單純地認為這只是一個阿拉伯數字，要讓他們創新，在創新中獲得新解，學生有說可以代表長長久久，也說象征生活中的破繭——終于從圓圈枷鎖中突圍，開辟新天地，還說是一個有強烈欲望的人——取得完美后不知足，最終與圓滿無緣等等。同時，老師的教法也要有所創新，根據教材，可靈活多樣，別致新穎！這樣，你的課堂一定會非?；钴S。

四、鞏固“動感”成果

筆者開設了各種各樣的語文興趣活動。如：學生習作朗誦比賽，定期整理出學生的優秀作品，讓學生在活動時間里聲情并茂地朗讀自己的作品，在老師和同學們贊賞的目光中感受自己的成功，并把這喜悅的心情帶進語文課堂，活躍語文課堂的氣氛；故事演講比賽，讓學生加強自己的口頭表達能力，故事不必拘泥于一式，可靈活，可創新，亦可自己聯想或想象的故事，充分挖掘學生好勝、好玩、好奇的“動感”情緒，從而延伸到課堂上來；還有，成語接龍比賽、名言警句積累比賽、語文知識搶答比賽等等。這些充滿活力、生動有趣的活動會深深地留在學生的腦海里，使他們對語文保持滿腔的熱情，帶動每一堂語文課都充滿“動感”。