小學信息技術教學實踐與思考

劉麗榮

摘要：作為信息技術教師，我們要時刻注重創新教學，以此來提高學生的創新能力，為學生創設一種動手操作、引發思考的氛圍，激發學生自主鉆研，從而獲取知識。教師要相信所有的學生都有能力學習，并且愿意學習，強調學生在學習的自主選擇和自我設計，通過對課程內容的合理安排和組合，充分挖掘學生的內在潛力，做到“以學生為本”。

關鍵詞：信息技術；觀念；游戲；實踐

中圖分類號：G633.67 文獻標識碼：A 文章編號：1671-864X（2016）03-0249-01

在社會的需求下，信息技術的快速發展，帶動了整個社會生活的變革，可以改變學生的學習內容和方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，成了學校教育的一門課程。在新課改的教學中，信息技術學科是一門知識性和技能性相結合的基礎課程。作為一名信息技術教師，必須更新教學觀念，提高學生的學習效率，達到良好教學目標。在實際的教學過程當中，如何使學生愛學、會學、會用，是每個教師都要認真研究的課題。

一、更新觀念，提高素養

教師要不斷學習，掌握最新的知識和理念。教學的藝術不只在于傳授本領，更在于激勵、學生。作為信息技術教師，我們要時刻注重創新教學，以此來提高學生的創新能力，為學生創設一種動手操作、引發思考的氛圍，激發學生自主鉆研，從而獲取知識。在學習過程中，學生在教師的引導幫助下，圍繞一個任務展開教學活動，在這個過程中，培養學生分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。老師要把握好尺度，協調好“學”與“玩”之間的關系，發揮好教師的主導作用，適時指導學生。在課堂教學中，激發學生的學習興趣，鼓勵學生實踐，使他們由“要我學”變“我要學”，充分挖掘學生的潛能，增強學生的參與意識，認識到自己是學習的主人，提高他們學習的效率。

近年來，信息技術飛速發展，對信息技術學科教師便提出了更高的要求，要提高專業技能，培養并提高自身素養，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的探究式學習方式。激發學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生產生探究學習的動機，進入最佳學習狀態。重視學生的個性發展，樹立新型的師生關系，建立和諧、民主的學習氛圍，培養創新意識。學生自己對問題的探究過程而不是現成的知識，教師啟發學生，為學生發現知識創造條件和提供幫助，在與學生的共同研究中，也能不斷地從學生身上受到啟發，提高教學技能。

二、寓教于樂，激發興趣

教育專家陶行之先生認為：“學生有了興趣，就肯全副精神去做事，學與樂不可分”。教師在教學過程中要重視小學生的身心發展特點，尊重學生的學習經驗和學習體會，讓學生產生強烈的求知欲望和主動探索的興趣，講解短小有益的的故事，增加了學生興致，活躍了課堂氣氛，學生領悟到了所學知識。也可以將原先學過的知識聯系在一起，增強了學生綜合應用知識的能力。在信息技術課上要鼓勵學生大膽猜想，積極發言，共同探討。教師要相信所有的學生都有能力學習，并且愿意學習，強調學生在學習的自主選擇和自我設計，通過對課程內容的合理安排和組合，充分挖掘學生的內在潛力，做到“以學生為本”。教師在教學中既要對生們嚴格要求，培養他們正確的操作習慣，也要注意多種方法相結合，充分利用游戲，讓學生進行練習。還可以采取比賽的形式，讓學生在快樂中掌握技能。在課堂上，我特設一個“我是小老師”環節，讓表現突出的學生去幫助那些在操作中有困難的學生。課堂教學過程應該是讓學生自己去思考，讓學生參與知識的獲得過程。

學生學習新知識感到有困難，需要教師積極引導，充分挖掘學生的創新潛能。學生在上機練習時，會無意地對計算機進行設置的修改、軟件的刪除等情況。學生在學習過程中出現的失誤是正常的，教師應對學生充滿愛心，不能一味批評，讓課堂始終處于寬松和諧的氛圍中。

三、學生動手，主動實踐

信息技術上機輔導教學，鞏固所學理論知識，提高學生的創造性思維，發展學生實踐能力。老師應大膽放手，讓學生進行自主探究，解決實際中碰到的問題，充自己主動獲得知識技能，達到事半功倍的效果。針對不同的對象提出不同的要求，根據學生不同水平，不同特長安排不同層次、不同類別的練習與實踐。問題情境教學以學科知識為教學內容，創設的問題情境，能引發學生產生認知上的沖突。信息技術課的知識的一致性與操作的多樣性并存，讓學生在濃厚的興趣中學習新知識、掌握新技能。在課堂上我讓學生玩紙牌、空當接龍等游戲，使學生在“玩”會了快速用鼠標；我讓學生玩“學打字”、“抓小偷”游戲，讓學生學會了用鍵盤。

憑借教材，積極開發好課內資源為學生所用；超越教材，努力創設課外資源，滿足不同學生學習和發展的需要。采用“小組自學式”的學習形式，變師生單向交流為同學之間的多向交流。把學生從性別、興趣、能力水平等方面進行搭配，形成合作小組，學生在小組里共同討論問題，表達自己的觀點，操作上互相合作，使每個同學都有表現的機會，順應了學生心理發展的特點和內心深處真實的需要，拓寬了學習信息技術的渠道。在操作系統學習時，請不同的學生給大家操作方法，然后引導學生對操作方法進行總結，調動全班同學的熱情，訓練了學生的思維與表達能力。在每節課的課前抽出幾分鐘的時間，以各種形式進行打字練習，學生身上有了追趕的目標，打字速度快了，正確率也提高了。培養學生自己動手意識和習慣是新課程改革所提倡的。教師通過和學生自制一些教學課件，把有些學生不易明白的地方形象地表示出來。在課堂上，給學生提供充分的自主活動空間，引導學生獨立探索、相互研究。游戲中，教師要進行正確的引導，使學生在“玩”中獲取更大的收獲，充分發揮他們的能動性和創造性，豐富和提高他們的信息素養。教師要根據課堂內容的變化，運用不同的教學方法，這樣才能讓教學方法為我們的教育教學服務，進而產生實實在在的良好效果。

總之，信息技術是一門飛速發展的學科，在發展的過程中，我們信息技術教師首先要不斷學習，適應發展的需要。在課堂教學中，教師善于從教學中發掘富有激發創造性的內在因素，并將它巧妙用于信息技術課的教學活動中，要給學生更多的思維空間，把更多的時間交給學生，讓學生在實踐當中體驗成功的樂趣。

參考文獻：

[1] 龔麗萍. 信息技術教學存在的不足及改進建議[J]. 中國教育技術裝備. 2014（05）

[2] 李鴻鵬. 新課改下如何在信息技術教學中發揮學生的主動性[J]. 新課程（上）. 2015（05）