小學科學教學中存在的問題與建議

崔平

中圖分類號：G623.6 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）09-0054-01

隨著課程改革的推進，小學科學課堂教學發生了巨大的變化。課改帶來的全新理論和耳目一新的教材，使教師的教育觀念、教學方式及學生的學習方式都發生了可喜的變化。課堂教學的傳統評價觀的突破，更是為廣大教師的課改實驗打開的方便之門。但是，隨著課程改革的深入，一些問題也隨之出現，小學科學教學陷入了種種誤區，值得探討。

一、目前農村小學科學學科實施中出現的問題

（一）教師年齡老化現象嚴重。我們學校是鄉鎮所在的一所農村小學，教師平均年齡也在40多歲，教師們在落實科學課教學上力不從心。

（二）教師專職任教科學的少，多為兼職，專業知識欠缺，不能勝任教學。

（三）教學設施、器材缺乏，實驗教學難以落實。目前，農村學校普遍存在著教學用房有盈余，可是都不能作為實驗室使用。不是沒合適桌凳，就是沒有通水通電，更沒有實驗器材。目前，各村小全都沒有實驗器材可用。

（四）科學教材的循環使用，嚴重影響科學教學的有效落實。教材的循環使用，雖然出發點是好的，但要從實際出發，不影響教學。小學科學教材上設計了大量的記錄表，要求學生做好觀察記錄；還有要求學生填寫完整的實驗方案、學生的新發現等等。而教材循環使用，上屆學生記錄了，下屆學生就無法使用；如果另行記錄，教師必須另行設計印制記錄表，學生另行購買筆記本，費時費錢，既不利于教師的教學，又不利于學生的學習，此舉的確缺乏調研，嚴重影響學生學習效率，降低了教師教學效果。

二、農村科學課程實施中問題產生的主要原因

（一）大家都知道有高考、中考，現在“小考”又回來了。而現在的小考與前面兩個并稱“三考”。自從國家實施小學升中學免考就近入學后，小學考試就取消了。但事實這樣嗎？取消考試并不意味著就不用考試，上級也要求學校要拿出成績來，成績用什么來衡量？那不就是學生的學習成績嗎？你這所學校成績怎么樣，還不是用升學率來說話。作為學校的領導在這樣的壓力下，你說他還能按正常實施素質教育嗎？在現在的教學實施過程中，有些學校僅開設語文、數學、英語三科，其他都只是擺設，所有的時間都用在這三科課程上，你說其他課程能真正實施嗎？把學生的科學素養列入學生的素質考核中去，這樣的呼吁不知有多少年了，可是能真正的實施嗎？到頭來還是走老路，成績說了算。對于這樣的社會現實，沒有多少個領導能做到讓學生去學科學知識。

（二）投入嚴重不足等原因，導致課程實施資源缺乏。課程資源與課程存在著十分密切的關系，沒有課程資源也就沒有課程，課程必須有課程資源作為前提。在我國廣大的農村地區，由于教育經費投入不足，課程實施所需要的空間、材料、設備、環境、場地等課程資源都難以保障，無法滿足教育的正常需要。當然，在新課程實施中，缺乏課程實施資源還有另一個原因，就是教師也沒有意識到自己是最重要的課程資源，缺少課程開發的動力與意識。

三、應該采取的對策

（一）改革目前班級制度。班額的巨大導致教師無法關注全體學生，一個老師讓一個教室里的五、六十個甚至更多的學生都積極地參與到學習中來，其難度可想而知，因為老師面對的是注意力相對較難集中的少年兒童。只有實行小班教學才能保證教學質量，才能保證新課程的正常實施。

（二）對農村教師免費培訓。教師學歷影響著教師對新課程的適應性，學歷較高的教師一般對新教材比較適應。而農村教師的學歷普遍偏低，提高學歷的機會相對較少，而各種在職培訓卻收費不斷，教師叫苦不堪。因此，應該為農村教師提供更多的免費在職進修和培訓的機會，而且教師培訓內容和形式有待于進一步完善：強化教師專業發展中的意識；要符合教師的需要與特點；要加強送課、送教下鄉的制度。

（三）盡快制定切實可行的評價制度。當前，要促進課程改革，國家急需出臺與新課程理念相應的考試政策，進行考試改革。目前重要的舉措是：在考試的目標上如何體現多元性，即兼顧學生的基礎知識、基本能力、情感、態度、價值觀的全面評價；在考試的方式上體現多樣性，突破原有的紙筆考試，將筆試與口試等多種方式結合。

要想改變現在這個教學狀況，并不是一下子就能改變。需要做的事很多，除了自身條件外，社會環境也要不斷的改善，現實要引起有關部門的重視。如果沒有真正實施的話，那么教育改革可能就是一句空話。